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除法的含义及读写法一、设置问题,引导参与1.同学们,你们知道我国的动物国宝是哪个动物么?哇,你们真棒,是啊,我国的动物国宝是大熊猫,今天呢,老师带大家去认识一只可爱的大熊猫京京,京京十分好客,今天京京要请朋友们来家里做客,于是,一大早京京就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋,它要把这些美味的竹笋分给他的
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除法的初步认识（通用）ppt课件教学实录
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关键词：除法的初步认识（通用）ppt课件教学实录
正文
除法的含义及读写法
一、设置问题,引导参与
1.同学们,你们知道我国的动物国宝是哪个动物么?哇,你们真棒,是啊,我国的动物国宝是大熊猫,今天呢,老师带大家去认识一只可爱的大熊猫京京,京京十分好客,今天京京要请朋友们来家里做客,于是,一大早京京就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋,它要把这些美味的竹笋分给他的朋友吃。瞧,他的朋友团团、圆圆、欢欢、乐乐来了。可是,京京该怎样把竹笋分给他的好朋友呢?
(平均分)
2.提出问题
京京想把12个竹笋平均放在2个盘子里,每盘应该放几个呢?请大家帮京京想一想。
3.开展活动,解决问题。
把12个竹笋平均放在4个盘里,“平均”是什么意思?
(每个盘里放的竹笋同样多)
对,咱们学生真棒!谁愿意上台来帮京京分一分?
(请一名学生上台演示)
谁和他的分发不一样?(提问两名同学)有的同学是一个一个地分,有的是两个两个的分,但是无论怎样分,结果都是一样的,每盘里放几个竹笋?
(每个盘里放3个竹笋)
板书:把12个竹笋平均放在4个盘中,每盘放3个。
{设计意图:在学生已有知识和经验的基础上,设置问题引导学生自主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分意识,温故知新,为引入除法运算奠定基础。} 二、学习新知
1.引入除法
我们的同学真是太棒了,刚才我们通过平均分的活动,帮京京解决一个大问题。那么像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成5份等,都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的计算方法——除法来表示。
(板书:除法)
{设计意图:根据建构主义的“支架式学习方法”,即依据学生智力的“最近发展区”,不断把学生智力从一个水平提升到另一个新的更高水平的教学方法。在引导学生灵活运用平均分的基础上,提出“还能不能采用另一种更简便直接的方法计算”激发学生强烈的求知欲望。} 2.介绍除法算式的读写
以前我们学过加法、减法、乘法,他们都各有自己的运算符号“+”“-”“x”,今天老师再给你们介绍一个符号,他就是“÷”。
1659年,瑞士数学家拉恩(J. H. Rahn)在他的《代数》一书中,第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开,恰好表示平均分的意思。写时先画一条横线,再上下各点一点,横线要直,两点要圆圆齐。
我们一起写一遍。(学生练习,教师巡视)
我们已经会写除号了,那么要把“12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放3个”用除法算是表示出来,应该怎样写呢?
首先,我们来看,一共要分几个竹笋?(12个)
那么,我们要把“12”写在除号的前面。分成了几分?(4份)
我们就把“4”写在除号的后面。每盘放几个?(3个)
最后把3写在等号后面。(板书:12÷4=3)
这个除法算式读作:12除以4等于3.
(同桌之间互相读一读)
3.分一分,写一写,读一读。
让学生把12个竹笋分别平均分成2份、3份,并一一写出除法算式,再读一读。
{设计意图:在引入除法的基础上,让学生参与分一分,写一写,读一读的活动,给学生提供“做”中“学”的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程,领悟除法的意义。}
三、挑战乐园
四、总结
孩子们,这节课马上要结束啦,和大家分享一下你的收获吧。
是啊,我们今天学习了除法算式的含义及读写法,大家都收获很大。大家想知道除法算式中,其他成员都叫什么名字吗?我们下节课继续学习。
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