2~6各数的组成优秀说课稿

《2~6各数的组成》教学设计

教学内容:冀教版小学数学一年级上册第四单元2~6各数的组成。教学目标:

知识与能力

1.通过把物体分成两部分的活动,探索并掌握2~6各数的组成,进一步加深对2~6各数的理解。

2.引导学生由具体到抽象认识数的组成,感知合与分的思想,初步体会合与分的联系。

3.培养学生的观察能力、分析能力、推理能力和抽象思维能力。

过程与方法

从学生的生活经验出发,让学生在操作中探究发现,理解并掌握数的分解与合成,将实际问题抽象成数学模型。

情感、态度与价值观

让学生在数学游戏中形成对数学学习的信心和兴趣,逐步发展合作学习的意识。

教学重点:

掌握2~6各数的组成。

教学难点:

通过对花片的合分得出相应的数的组成,并联想出多种分合方法,能够用图式表示数的组成。

课前准备:不同颜色的花片。

教学过程设计:

一、创设情景,谈话导入

1.师:同学们,今天咱们班有老师来听课,我们一起掌声欢迎老师的到来!生鼓掌。

2.师:我们鼓掌时两只手先分开,再合起来,然后又分开,再合起来。看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里,我们也常用到合与分的知识,今天我们就来学习数的组成。(板书:2~6各数的组成)二、探究新知,体会数的组成

(一)4的组成。

1.师:请看老师的左右手,分别各拿一支铅笔,请问合在一起是几支?学生:2支。

师:是的,左右手里的笔,我们可以用数字1表示,我们可以说,1和1合成2。那现在我的左手几支笔(1支),右手几支笔(2支)?我们可以说?

学生:1和2合成3.

师:现在,请大家选择两种不同颜色的花片各2个,看看它们合起来有几个?

学生摆放后回答:4个。

2.教师边示范边讲解:我这儿有2个蓝色花片和2个红色花片,我把它们摆成一排,合在一起。大家一起数一数——1、2、3、4。2和2合在一起组成了4。我们可以这样表示:

教师板书:2 2

╲╱

4

3.师:除了2和2可以合成4,还有哪两个数能合成4呢?同桌合作,试着用花片摆一摆吧。

学生同桌合作,从两种不同颜色的花片中拿出不同数量的花片,合成4个花片。

4.师:谁来说说你是怎样用两种颜色的花片得到4个花片的?

学生回答预设:

生1:我用1个蓝色花片和3个红色花片合成了4个花片。

师:非常好,1和3合起来是4。你的组合方法可以这样表示: 1 3

╲╱

4

生2:我用3个蓝色花片和1个红色花片合成了4个花片。

师:你做得真棒,3和1合起来是4。你的组合方法可以这样表示:

3 1

╲╱

4

5.师:现在我们有几种方法可以合成4?对着图式说一说吧。学生回答后教师归纳:2和2可以合成4,1和3可以合成4,3和1也可以合成4。

6.师:同学们真了不起,自己学会了4的几种不同组成方法。现在,请大家反过来想一想,4可以分成几和几呢?你能在方框中试着填一填合适的数吗?

课件出示:

4 4 4

╱╲╱╲╱╲

2 ? 1 ?? 1

(1)我们先来看第一幅图,它表示4可以分成2和几?你可以根据刚才4的合成方法来想一想,也可以用4个花片来分一分。

学生思考后说出答案,交流自己所用的方法。

生1:因为2和2可以合成4,所以4可以分成2和2,方框中应该填2。

生2:我用4个花片,拿出2个,还剩下2个,说明4可以分成2和2。

(2)第二幅图,它表示什么意思?

引导明确;表示4可以分成1和几?

(3)方框中应该填几?你是怎样想的?

学生交流想法及答案。

(4)第三幅图表示什么意思?你能根据前一幅图的填法快速填写答案吗?

学生交流想法,教师相机引导:4可以分成1和3,4也可以分成3和1,这两种分法实质上是一样的。同样的,1和3可以合成4,3和1也可以合成4,这两种合成方法实质上也是一样的。只要记住一种,就能想起另一种。

(二)5的合与分。

1.师:现在,让我们来探究5的合成。请大家拿出两种颜色的花片,使它们合起来是5个。先自己试着拿一拿,再与同桌交流,看看5的

合成方法有多少种。

学生摆放花片,与同桌探讨5的多种合成方法。

2.师:哪一桌同学来说说你们是怎么拿的?你们发现几和几可以合成5?

学生回答预设:

生1:我们拿出4个蓝色花片和1个红色花片,合成了5个花片。这说明4和1可以合成5。

师:非常好,4和1可以合成5。这种方法用图式可以怎样表示呢? (教师引导学生用图式表示)我们可以先写4,隔一段距离再写1,然后再像这样画两条斜线,在下面写上5。

4 1

╲╱

5

生2:我们拿出1个蓝色花片和4个红色花片,合成了5个花片。这说明1和4可以合成5。

师:没错,1和4也可以合成5。那么这种方法用图式怎样表示呢?谁愿意上台来试一试?

学生举手上台,教师相机引导,使学生能够正确画出示意图。

1 4

╲╱

5

师:1和4可以组成5,4和1也可以组成5,它们所表达的意思其实是一样的,所以上面两个图式所表达的意思也是一样的。

生3:我们拿出2个蓝色花片和3个红色花片,合成了5个花片。这

说明2和3可以合成5。

生4:我们拿出3个蓝色花片和2个红色花片,合成了5个花片。这说明3和2可以合成5。

师:你们能用图式把这些组成方法表示出来吗?

2 3 3 2

╲╱╲╱

5 5

4.师:让我们根据刚才探讨的内容来填一填课本上的方框。先填一填,再说说你填的内容。

学生独立填写,然后说出自己填写的内容,可能是下面4种中的两种: 2 3 3 2 1 4 4 1

╲╱╲╱╲╱╲╱

5 5 5 5

①②③④

5.教师组织学生探讨:填写哪两种最合适?

通过交流使学生明白,①和②,③和④所表达的意思是一样的,所以最好在①与②之间选一个,在③与④之间选一个。

(三)6的合与分。

1.小组合作,完成“试一试”的内容。

2.各组展示本组所填的结果,教师相机板书:

1 5 2 4 3 3 4 2 5 1

╲╱╲╱╲╱╲╱╲╱

6 6 6 6 6

①②③④⑤

3.师:6居然有这么多种合成方法,你们是怎样一个个地把它们都找出来的呢?怎样找才不会漏掉?谁来上台为大家展示?

学生交流探讨,畅谈自己的方法:先拿出1片蓝色花片,看拿几片红色花片才能合成6,这就得到了第一种组合方法;先拿出2片蓝色花片,看拿几片红色花片才能合成6,这就得到了第二种组合方法……就这样一直拿下去。最后拿出5片蓝色花片,看拿几片红色花片才能合成6,这就得到了第五种组合方法。

4.师:你们的想法太棒了,它正好从我们的图式中体现了出来。看看上面的图式,左边的数代表蓝色花片的数量,右边的代表红色花片的数量,我们一起来数数左边的数吧,(师生一起数)1、2、3、4、5。再来数数右边的数,(师生一起数)5、4、3、2、1。你发现了什么规律呢?

学生观察后畅谈发现,教师相机引导,使学生初步进行有序思考,感受数的增减规律,能够根据此规律从一种组成方法联想出另一种组成方法,懂得在思考数的组成时,可以先从1想起,逐步增加。

5.师:我们探讨出了6种组合方法,课本让我们填3种,填哪3种合适?

学生通过交流探讨,认识到填①、②、③是适合的。

6.师:你能根据6的组成想一想6能分成几和几吗?试着填填下面的方框:

6 6 6

╱╲╱╲╱╲

1 ? 3 ? 4 ?

学生独立思考、填写,然后交流结果及想法。

三、“练一练”

1.第1题:看图填方框。

(1)学生独立数花片、填写。

(2)学生汇报填写的内容,并用准确的语言描述所填内容所表达的意思,如:1和1合成2,2和2合成4,3和2合成5。

2.第2题:在方框里填上合适的数。

第学生独立填写,然后在小组里说说自己是怎样得到答案的。

3.第3题:看数画花。

要求学生先根据图片说说“几和几合成几”,画相应数量的花。如: 2和3合成5,1和3合成4,3和3合成6。

4.数学游戏。

同桌合作,用花片练习2~6的组成。一人先出,另一人后出,交换进行,看谁出得又快又准。

四、全课小结

小朋友们今天玩得很开心吧!大家都非常积极地参与了活动,学到了一些新知识。谁来说说你收获了什么?