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《加、减法的意义和各部分之间的关系》教学设计巴彦县龙泉镇小于 学校敏《加、减法的意义和各部分间的关系》教案设计教学内容:加减法的意义和各部分之间的关系。教材第二页、第三页的内容及。第四页练习一。教学目标。1、结和具体的现实问题,理解加、减法的意义,掌握加减法各部分的名称。2、在具体情境中,体会加法、
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1.四则运算（通用）优质教案设计
未知
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关键词：1.四则运算（通用）优质教案设计
正文
《加、减法的意义和各部分之间的关系》教学设计
巴彦县龙泉镇小于 学校敏
《加、减法的意义和各部分间的关系》教案设计
教学内容:
加减法的意义和各部分之间的关系。教材第二页、第三页的内容及。第四页练习一。
教学目标。
1、结和具体的现实问题,理解加、减法的意义,掌握加减法各部分的名称。
2、在具体情境中,体会加法、减法各部分之间的关系及加、减法之间的互逆关系。并会在实际中应用渗透辩证唯物主义思想。
3、经历揭示加、减法之间的关系的探究过程。有与同学合作交流的体验,提高学生的概括能力。
重点难点:
重点:理解加、减法的意义以及加、减法各个部分的名称、各个部分之间的关系。
难点:在具体情境中体会加、减法之间的互逆关系、理解减法是加法的逆运算。
教具学具:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1.出示示意图并提出问题。同学们,今天老师给你们带来了我国的铁路路线图(课件出示铁路路线图),你们知道被称为“通往拉萨的天路”指的是哪一条铁路线吗?(青藏铁路)
2.标注数据并提出问题。(课件重点显示青藏铁路线,突出从西宁经格尔木到达拉萨这一段铁路线,并标注出西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km)
师:从图中你能获取哪些数学信息?你能根据获取的数学信息提出有价值的数学问题吗?
生1:我获取的数学信息是西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km。我提出的问题是西宁到拉萨的铁路长多少千米?
生2:知道总长和其中一部分的铁路长就可以求出剩下一部分的铁路长。
二、对比观察,探索新知1.
教学例1(1)。
(1)课件出示例1
(1):一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米?
①指名读题,理解题意。(根据学生理解的题意,教师在黑板上用线段图表示出来)
②求西宁到拉萨的铁路长多少千米,应该怎样列式呢?指名回答,
教师板书:814+1142=1956(km)。
③指名说一说算式中每个数表示的意义。(814表示西宁到格尔木的铁路长,1142表示格尔木到拉萨的铁路长,1956表示西宁到拉萨的铁路长)
④思考:加法的意义是什么呢?组织学生先独立思考,再在小组中相互交流,然后指名汇报。
预设生1:加法的意义就是把两部分合起来。
生2:加法的意义就是把两个数合起来。
(2)教师根据学生的汇报总结加法的意义。(把两个数合并成一个数的运算,叫做加法)
(3)指出加法算式中各部分的名称。(相加的两个数叫做加数,加得的数叫做和)
2.教学例1(2)、(3)。
你们能根据算式814+1142=1956中的三个数提出用减法解决的问题吗?预设格尔木到拉萨的铁路长多少千米?西宁到格尔木的铁路长多少千米?
(1)课件出示学生提出的问题。西宁到拉萨的铁路长1956 km,其中西宁到格尔木的铁路长814 km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米?西宁到拉萨的铁路长1956 km,其中格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到格尔木的铁路长多少千米?
(2)指名列式解答。1956-814=1142(km)1956-1142= 814(km) (3)对比观察:与第(1)题相比,第(2)、(3)题分别是已知什
么?求什么?怎样算?组织学生先独立思考,再在小组中相互交流,然后指名汇报。
三、练习:出示课件
四、总结:说说通过本课学习自己有那些收获。
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