估算教学设计实例

人教版小学数学教材二年级下册p96例题13估算解决问题

学习目标:

1.体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进行估算。

2.在解决简单的实际问题过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。

3.培养学生学习主动性以及合作交往的意识,对数学产生积极情感,初步形成独立思考问题的习惯。

教学重点、难点:培养学生合理估算策略的意识和能力。

学习过程:

一、练习导入

1、口算

300+200=700-300=900+1000=

800-500=600+300=1500-700=

100+900=700+900=6600-600=

2、说一说近似数

(1)妈妈买了一台电脑用了6995元,约()元。

(2)春蕾小学有908人,约()人。

(3)果园里有1688棵果树,约()棵。

二、互动新授

1、师:前一节课,我们学会了整百、整千的加减法计算,这会妈妈又给

我们提出了新问题。

课件展示例13.

师:仔细观察情景图,你获得了哪些信息。

生1:买一部电话机和一台电吹风,电话机358元,电吹风218元。

生2:妈妈提出的问题是500元钱买这两件商品够不够。

师:同学们,你们能帮助妈妈解决这个问题吗?

小组内交流讨论后反馈。

生1:要知道500元够不够,先要知道买电话机和电吹风一共得付多少钱。师358+218,这道计算题我们还不会算,怎么办?我们还有其他办法吗?

生2: 500元买了300多元的电话机,剩下不到200元,肯定不够买。

生3:不用准确算出得数,可以这样想:电话机超过了300元,电吹风超过了200元。300+200=500,带500元肯定不够。

3、验证结果。

师:同学们,想一想,也让我们用估算的方法算一算带700元够了吗? 生:电话机不超过400元,电吹风不超过300元,400+300=700,带700元肯定够了。

师:500元够不够和700元够不够,在解决问题的思路上有什么相同和不同之处?

生:都没有算出具体的数字,都采用估算解决了问题。

师:估算时,它们有什么不同吗?

生:前面估算的时候进来往小处估,那么真实值肯定大于500,后面估算

的时候进来往大处估,那么真实值肯定小于700。

4、师生小结:这节课我们学会了用估算解决实际问题,估算在我们的生活中有很大用途,如果你碰到像这样的不需要实际计算的问题,就可以用估算快速地解决问题。

三、巩固练习

1. 城关镇礼堂有3000个座位,城关镇的三所小学各有八百多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动,能坐下吗?

(1)组织学生读题,理解题意。题目告诉了什么信息?要解决的问题是什么?

(2)交流估算的方法,然后指名回答。

2、一套《经典故事书》258元,一套《连环画》137元,一套《科学世界》304元,如果买这三套书,带600元够吗?

(1)组织学生读题,理解题意。

(2)分组讨论,交流估算的方法,然后指名回答。

四、作业:

第98页练习十九,第5题。

第99页练习十九,第7题、第8题。