参观花圃优质课教案

北师版小学数学四年级上册

《参观花圃》教学设计

一、教学目标:

1、结合具体情境,通过独立思考与合作交流,能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商,正确计算三位数除以两位数的除法,并在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。

2、经历用乘法估商的过程,归纳概括三位数除以两位数的试商方法,进一步发展学生的估计意识。

3、能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题,提高分析问题和解决问题的能力。

二、重点难点:

掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

三、教学策略与手段:

知识迁移自主探究。

四、教学过程:

一、复习导入:

1.用竖式计算。(课件出示)

85÷20550÷40540÷60

2.()里最大能填几?

20×()<6640×()<260

32×()<225 49×()<155

(设计意图:本课时内容是在学生学过除数是整十数的基础上进行教学的。借助复习旧知,很自然地借助一个情境引入本节课新知。过渡自然,学生易于接受,易于挑起学生的学习兴趣。)

二、探索新知:

1、课件出示教材情境图,导入新课。

观察情境图,说说图中呈现了那些数学信息,能提出哪些用除法解决的问题?(板书课题:参观花圃)

2、解决问题(1):

(1)根据题意列式。你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹花”的算式吗?(根据学生的回答板书:154÷22)

(2)估算结果。引导学生进行估算,并说一说是怎么估算的。(把“22”看作“20”,20×7=140,20×8=160,所以商可能是7)

(设计意图:一个问题提出后,教师并不急于知道正确答案,而是让学生结合已有知识进行估算,并说出自己的理由,无论是何种答案,教师都应该对学生的积极动脑给予鼓励。再让学生动笔尝试列竖式计算,通过小组合作交流,直至找到答案。)

(3)探究三位数除以两位数,商是一位数(没有余数)的笔算方法。①试着笔算,看估算结果是否接近准确结果。(学生笔算,教师巡视,及时了解学生笔算过程中出现的错误)

②交流三位数除以两位数,商是一位数(没有余数)的笔算方法。

a.你是如何确定商的位数和商的最高位的?(引导学生说出:除数22是两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小,再

看被除数的前三位,即154除以22的商是一位数,商的最高位是个位)

b.你是如何试商,如何书写的?(引导学生明确:用“四舍”法把“22”看作“20”来试商比较方便。20×7=140,比较接近150,20×8=160,大于154,可以用7去试商)③组织学生进行验算。怎样才能知道我们的计算结果是否正确?(学生独立验算,交流验算方法) 预设:生1:根据“商×除数=被除数”的方法进行验算,如果计算所得的结果等于被除数,说明原计算的结果正确,否则原计算的结果错误。

生2:用除法来验算,即用被除数除以商,如果计算所得的结果等于除数,说明原计算的结果正确,否则原计算的结果错误。

(设计意图:本部分试商过程,既是本节课重点也是难点。会有部分学生不明白为何要试商,用20试商时,除数是不是就变成20了等等一系列问题,出现这些问题时,教师不宜直接指出,可以发挥小组合作力量,把问题带到小组中,借助小伙伴直白易懂的语言帮助有错误想法的学生弄清楚计算算理。)

3、解决问题(2):

(1)根据题意列式。你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案,还剩几盆”的算式吗?(根据学生的回答板书:120÷18)

(2)估算结果。(把“18”看作“20”,20×6=120,所以商可能是6) (设计意图:培养学生收集有用信息的能力,落实《数学课程标准》所提倡的学生必备的数学素养——估算能力,让学生经历独立思考、

交流、归纳的探究过程,获得成功的喜悦。)

(3)探究三位数除以两位数,商是一位数(有余数)的笔算方法。

①尝试笔算。指名板演的同学汇报竖式计算的过程,重点让学生说试商的过程。

②引导学生在对比中认识和理解把除数18看做10试商不方便,而把除数18看做20试商会更准确。