②美丽的武夷山教学创新设计

《美丽的武夷山》

教材分析:

《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文,描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致,采用比喻和整齐的对句,简洁而明丽。但是本课有15个生字,另外在加上回生字,将近有20个左右,因而识字量较大,对于一些学习困难生来说,朗读起来难度较大。

学情分析:

由于教材的版本不一样,而且本课生字较多,学生读起课文来,相对难度较大。另外,这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外,其他的孩子几乎没有出过远门,根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容,因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是,他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中,我要积极创设情境,激发学生阅读的兴趣,要给学生较充足的时间,让学生在读中感悟,读中想象,要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样,武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。

设计理念:

1.突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求,引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。

2.以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,让学生拥有完整的阅读过程,充分地朗读、思考、交流与想象。

教学目标:

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美。

2.抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。

教学重点:

抓住重点词语,通过各种方式的读,引导学生理解课文内容,体味武夷山入诗入画的美丽景象。

教学难点:

通过各种方式的读,发挥想象,体味武夷山的奇、险、清、静。

教学准备:

多媒体课件。

教法

教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中,应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所谓“学”,就是自学,在教师指导下进行自学;“议”,就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能地自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“练”,就是加强语言文字训练。

学法

因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

教学流程:

第一个环节是谈话导入。

由于第一课时学生围绕课题进行了质疑,但他们的问题基本上还没有解决,他们对课文的学习

还有着比较浓厚的兴趣,所以在第二课时,我就运用简短的话直接引入到课题。

第二个环节是整体感知。

在这个环节中,我先是引导学生通过课题整体感知课文内容,知道文章写了武夷山的美,然后再通过问题“课文中又是怎样写武夷山的美呢?请同学们轻声读课文,看看课文从哪两个方面写了武夷山的美?”,引导学生从文中整体感知课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。

第三个环节是细读感悟。

在整体感知的基础上引导学生深入学习描写“山美”的段落。具体做法是这样的:

1.读。采用自读、指名读、默读的形式,旨在让学生读通、读明白第二自然段。

2.画。用“”画出描写山的特点的词语或句子。。

3.议。和同桌交流自己画的句子,并说一说自己画了什么,又从这些句子中知道了什么。在上面的环节中,还相机进行想象能力、说话能力、写话能力的训练。比如:想象三十六峰还像什么?用“有的像……有的像……有的像……有的像……”练习说话、写话等。

在学习最后一个自然段时,教师引导学生充分地读,指导读出自己的语气,读出自己的感受。最后进行配乐读课文,首先指名读,读出自己的语气来,然后全班齐读第一、四自然段,男生读第二自然段(男生的性格和山的雄壮比较相符),女生读第三自然段(女生的性格和水的静柔比较相符)。

3.小结:是啊,我们祖国有九百六十万平方公里的土地,有数不尽的美丽的山山水水,有机会的话,我们一起去走走,看看,感受祖国的大好河山。

第五个环节是布置作业。

1.摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇,丰富自己的语言。

2.回家后,请同学们做一回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起感受武夷山的美丽景象。

板书设计:

山:奇、险

美丽的武夷山入诗入画

水:清、静