Learning about Language名师教学视频（文字实录）

Book2 Unit 3 Computers Reading 教学设计与反思

高一（2）部

阮怀颖

一、教材整体分析

本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等等。不过，整个单元多以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得文章谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本主旨语篇WHO AM I ?以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用,表达了计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。

二、学生情况分析

计算机这一话题虽然有趣，但本单元所选语言材料属于科普类说明文，内容较为抽象，文章中也不乏一些专业术语，对于高一学生来说有一定的难度。

目前，学生上课以interpersonal的交流为主，而interpretative和presentational形式比重不够。由于文化教学不够重视，学生的跨文化意识不高。此外，学生跨学科学习的意识不够，语言和信息的双向促进关系的认识不够。对于比较策略主要运用在英汉汉英互译的语言层面，未进入文化比较和思维比较。学生的课外语言活动环境不够丰富和重视程度不够，通常以词汇、语法和写作练习为主，缺乏真实的语言运用。

三、教学设计思路

本课时设计以WHO AM I?为课堂教学材料，以学生现实生活为出发点和归宿点，以《英语课程标准》指导教学目标制定，旨在发展学生的语言实际运用能力。本设计以学生中心，运用了图示理论，采用了pair work, group work, class work等活动形式，串联成环，前后环环相扣，帮助学生理解课文，用自己的英语重新诠释课文，并初步具备知识迁移能力。

四、教学目标

1. 知识和能力目标： ①培养学生运用阅读策略预测课文内容和获取信息，从而提高阅读能力。

②引导学生掌握课文中相关的句型和词汇，结合已有知识展开讨论，锻炼思辩能力和口头交际能力。 2. 情感目标：陶冶学生的道德情操，培养学生自主、合作和探究精神。

3. 思维品质目标：通过阅读与讨论，培养学生批判性的思维。

4. 文化品格目标：了解计算机发展的历史和培养合理使用计算机的习惯。

五、教学重点与难点

【教学重点】

在了解计算机发展的历史背景、著名人物、各类常见和新型用途的基础上，训练学生的阅读预测能力和信息加工组织能力。

【教学难点】

阅读中对文章整体结构的把握

五、教学策略

情景教学、任务型教学、问题驱动

六、教学工具

多媒体教学

七、教学过程

Step1： lead-in

Activity: What will you like to do most with a computer?

Let students brainstorm the things that they often do with a computer.

[设计思路]本活动旨在引出话题，激发学生学习计算机的兴趣。

Step2: Pre-reading

Activity: 通过阅读标题和浏览书上的图片猜测文章的主题。

[设计思路]本活动旨在让学生通过预测，带有目的地读文章，这也是阅读策略的一种。

Step3: Fast Reading Activity: Read the passage quickly and answer the following questions: 1. Who is the speaker in this story? 2. What’s the main idea of this passage? (

) A. The development of computers.

B. The development and use of computers. C. A machine which is simple-minded.

D. Computers may replace human beings. 3. Can you put them in order according to the time when they appeared?

(

) analytical machine

(

) laptop

(

) calculating machine

(

) robot

(

) PC

(

) universal machine . [设计思路] 本活动属于fast-reading，旨在利用图示理清思路，帮助学生快速获取信息，同时训练学生Skimming的阅读技巧。由于本篇文章讲述了计算机的发展历史，故以时间发展顺序作为阅读的线索，可以有效的提高阅读速度和准确率。

Step 4 Careful Reading Activity 1:Read paragraph 1 carefully and fill in the form. Time Machine Applications In 1642 A __________machine ________difficult sums About in____________ An analytical machine Think_________

In 1936

A ________machine Solve any difficult problem By the 1940s A larger machine ______worried the designers ___________________ Personal _____________________ computer/Laptop

1) From the form above, we can know that the text is developed in an order of __________.

2) The genre (体裁) of this passage is

______________. A. narration (记叙文）

B. argumentation （议论文）

C. exposition 说明文. Activity 2:

Read the passage again and complete the chart below.

Paragraph 1 Paragraph 2 Paragraph3 Topic Sentence

Supporting details 1.Calculating 1.Tubes 1.Communications machine 2. 2.Finance 2. 3. 3. 3. 4. 4. 4.

5.

6. 7. 8

[设计思路]本活动属于careful-reading，旨在深入理解课文内容。通过此练习来讲解文章的语言知识和篇章结构，锻炼学生寻找Topic sentence来阅读技巧，并能模仿“topic sentence + supporting details”的写作模式。

Step 4 Deep Reading

Activity: Read the whole passage again and answer the following questions. 1. Why does the writer use the first person to write the passage?

2. In how many ways have the computer changed? What are they?

3. What can you infer from the text? (

) A. The computer has artificial intelligence.

B. The computer changes greatly over the years. C. The computer was not connected by a network until in the early 1960s. D. Now the computer can only be used to deal with information. [设计思路]本活动旨在对文章的内容进行深度挖掘，培养学生对文章深层的理解。

Step 5 Consolidation Activity:

语法填空

Over time the computer has been changed a lot. It began only as a ___1_____(calculate) machine in 1642 in France. Then in 1822 it was built __2___ an analytical machine by Charles Babbage. It followed instructions from cards___3__ holes. This ___4____ sound very simple now, ___5___ at that time it was a technological revolution! And it began to have artificial ____6____ (intelligent ).Its

real father was Alan Truing, ___7___ built a “universal machine” ___8__ (solve) any mathematical problem. ____9___ (early) it was not very big, but then it became large. Later its designers made it smaller again. Since the 1970s it ____10___(use) in offices and homes. Now the computer is to provide the human race with a life of high quality.

[设计思路]本活动旨在对文章的内容进行总结，从语言知识到篇章结构知识的判断、分析。通过该活动，学生对本文有了全局的把握。到这里，完成了对课文本身的学习。

Step 6 Exploring the value of the topic

Activity: 主题意义探索

1.

What can the future computer be like? 2.

What can we do by computer in the future? 3.

Design a computer for yourself.

[设计思路] 本活动引导学生思考未来电脑的动向并且设计自己的电脑，激发学生的思维能力。

八、教学反思

本课时设计了若干情景与活动，旨在让学生积极参与学习活动，在活动中学习。

1. 针对所设定的每节课的目的都应该有所侧重，不能平分时间，一些“热身”活动应该轻轻带过，否则会造成课堂的时间控制不了。

2. 从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。而且设计活动时要考虑活动有教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。

3. 在教学中有效地使用图片能大大提高学生对学习的兴趣。

在使用中，要根据实际需要做好筛选工作，用最恰当的表达最多的内容。

4. 不要抛弃优秀的传统教法。在任务型教学中，也可以考虑融入传统的板书和语言形式的操练，

引导学生的操练更具目的性、指引性。

5. 在实现一个个任务的过程中，老师应该对学生加以引导，包括必要的简单示范，帮助学生完成学习任务，让学生体现到成功的喜悦。

总之，本设计以活动为中心，将英语学习与现实生活紧密结合，体现了跨学科的外语教学。过程环环相扣，从易到难，从语言知识到篇章结构，将阅读技能的训练贯穿整个课堂教学