2.两位数加整十数、一位数（不进位）优秀获奖教案

教学过程：

一、复习旧知

谈话：学习新知识之前，老师先来考考你们，看看谁是我们班级的学习小能手。 1．口答

（1）3个十是多少？3个一是多少？

（2）48里面有几个十和几个一？

（3）20里的2表示什么？

2．口算

70+2= 30+4= 50+6= 70+20= 30+40= 50+60=

你发现了什么规律？

二、动手动脑，探讨新知

春天到了,我们学校准备组织学生去春游，先了解一下汽车的座位。

学校要用两辆车出行，想一想：可以选择哪两辆车？

能坐多少人？只列式

生说出三种可能性。

1、教学两位数加整十数。

师：一辆大汽车和一辆中巴车一共有多少个座位？可以用什么方法算？

生：我想竖着算。4＋3＝7，5+0＝5。

师：我懂你的意思。你已经知道怎么算了，我们先来列个算式。

生：45+30。

（底下有不少学生说出答案等于75，于是教师就板书为45＋30＝75。）

（1）摆小棒 师：到底是不是75？能用计数器、小棒来摆出来吗？

师：先用小棒摆。

学生独立操作，再指名上前来演示：先摆出4捆和5根，再摆出3捆，并且把3捆和前面的4捆放在一起。

师：他把30摆在哪一边？这样摆好吗？

生：能很快看清楚是70。

师：再加上旁边5根一共是多少根？

生：75。

（教师：直尺画方框。）

谁再来讲一讲？

生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。

生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。

生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。

追问：7个十哪里来的？

生： 4个十加3个十得7个十。

评价总结：说的很好，要把几个十和几个十加在一起。

（2）计数器

师：把计数器放在胸前，谁能在计数器上拨出45+30？

一学生上台演示：先在计数器上拨出45，再在十位上拨上3颗珠子。

师：为什么把30拨在十位上。

生：因为30表示3个十，所以3要拨在十位上。

师：十位上原来有4个十再加上3个十变成——？

生：7个十。

师：70加上5等于——？

生：75。

评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。

（3）计算

师：刚才摆了小棒、拨了计数器，如果没有小棒和计数器，怎样来想出得数？

生：我可以在脑子里算，40+30=70，70+5=75。

（教师给予板书，并用红色明示：45＋30＝75）

总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。

我们一起读一读。 2、两位数加一位数：学生选择用小棒摆或用计数器拨或不拨不摆直接算几种方式来计算，再进行交流。（流程同上略）

小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。 3、观察比较45+30＝75和45+3＝48有什么相同的地方？计算时有什么不同的地方？

总结：的确这样，如果是加几个十，就要和两位数十位上的数相加；如果加几个一，就要和两位数个位上的数相加。

揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数

板书：两位数加整十数、一位数 师：你觉得自己学得很好的，请坐直，很自信！请先把小棒收起来放在 三、巩固新知 1、想想做做第1题：

课件：先在计数器上拨一拨，再填出结果。 26+20= 50+34= 26+2= 5+34= 生：写好的同学再说一说，你是怎样拨得？

集体订正。 追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？

在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？ 2、想想做做第2题 （1）不用计数器，你会计算这样的题目吗？让我们来试试

先做第一组题，写好的同学再说一说，你是怎样算得？

（2）师：41+50你是怎样算得？ 41+5呢？

计算41+50和41+5有什么不同？ 20+67你是怎样算得？ 2+67呢？

师：计算过程说得很清楚。 3、想想做做第3题 师：老师要请大家到水果店帮帮忙！看看水果店进了什么货？

生：40个苹果，34个梨。

茄子老师：苹果和梨一共有多少个？

师：你会求吗？独立完成，集体订正。 四、全课总结 今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数