因数中间或末尾有0的乘法公开课教学设计模版

一个因数中间有0的乘法

教材分析：

一个因数中间有0的乘法是人教版数学三年级上册第66页例4,第67页例5的内容,它属于多位数乘一位数的笔算，是在学生掌握了多位数乘一位数连续进位的基础上教学的，这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理0的方法；让学生经历一个因数中间有零的乘法的计算过程，能正确笔算；在探索算法和解决问题的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时，自觉进行估算的意识；在解决问题的过程中，感受数学和生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

学情分析：

本单元前几个例题的教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，已经能够比较准确、熟练地进行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。而本节课的教学是在学生已有的知识经验的基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，并掌握有关0的乘法及一个因数中间有0的笔算乘，难度不算大，但关键就是要让学生掌握其方法并在计算时要细心认真。

教学目标：

1.掌握0和任何数相乘都得0。

2.掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

3.培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。

重点难点：

重点：理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学过程：

（一）、激趣导入（约3分钟）

1、

325×5＝ 126×6＝

谁愿意用竖式计算这两道题呢？其他同学在练习本上完成。

说一说你是怎样进行竖式计算的。

师生总结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。

2、9＋0＝ 872－0＝

小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。

2、

导入新课，这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

（二）、知识探究（约10分钟）

1.教学例4。

（出示情境图）

（1）解读情境图。

（2）理解题意并列算式。

提问：七个小猴一共摘了多少个桃子？怎样列式？

加法：0+0+0+0+0+0+0=0 乘法：0×7=0

或

7×0=0 问：0×0=？

小结：0和任何数相乘都得0. 2.完成“做一做”。

3.教学例5。

课件出示教材第67页例5. 运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位，运动场共有多少个座位？

（1）你从题中知道了什么？

（2）怎样解决“运动场共有多少个座位？”这个问题？

（3）列式，说说为什么这样列式。

（4）尝试笔算604×8，同桌交流计算过程。

（5）指生板演，全班交流算法。

（三）、合作交流（约15分钟）

1.比较。

（1）今天所学的乘法算式跟前面学过的乘法算式有什么不同？

（2）中间有0的多位数乘一位数怎样列式计算？运算顺序是什么？

（3）604×8的个位写什么？满三十向十位进几？十位上是0需要和8相乘吗？十位上写几？怎么来写？百位上写几？满四十怎么办？

小结：我们今天学习了一个因数中间有0的乘法，那么因数中间的0与一个数相

乘得多少？要注意什么？

（四）、测评总结（约12分钟）

1.达标练习。

（1）竖式计算。

708×3=

607×5=

309×4= （2）出示课件：一共有4个方阵，每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

2.全课总结。

今天学习了什么？0在因数的中间，计算时要注意什么？

3.作业布置。

第67页“做一做”，第1题。

第68页练习十四，第1题、第2题。

（五）、板书设计

一个因数中间有0的乘法

例4: 0+0+0+0+0+0+0=0

0×7=0

结论：0和任何数相乘都得0.

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