3 钓鱼教学设计

《钓鱼》第二课时教学设计

茂名市第三小学

林丽萍

一、教材分析：

《钓鱼的启示》是语文S版四年级下册第一单元第三篇精读课文，本单元的重点是体会文章表达的思想感情并从中学习做事、做人的道理。文章讲述了作者34年前，距离鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，此时距离鲈鱼开放时间还有两个小时，父亲让我把鱼放回湖里。这件事给了“我”终生的启示：让我懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的勇气和力量。文章按事情发展的顺序记叙，语言简练、层次清晰，细腻的心理活动描写更是本文最大的写作特色。

二、学情分析: 本文故事情节简单，又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启示,是学生理解的难点，这时鼓励学生自主提出问题、探究问题是非常重要的。诱惑人的“鱼”指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,理解起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论并联系实际来理解。

三、设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到

情感熏陶。

四、教学目标

1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，掌握人物心理描写方法的使用。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住关键词体会作者的心情变化的过程。

3、情感态度与价值观目标：明白父亲让我将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，引导学生做一个严格遵守社会道德标准的人。

教学重点：体会“我”从钓鱼到放鱼的心情变化。

教学难点：体会从钓鱼中受到的启示。

五、课前准备：

1、提醒了解钓鱼的过程，查阅鲈鱼的基本资料。

3、教师制作多媒体课件。

六、教学课时：1课

板块一：创设情境，复习回顾

新课伊始，大屏幕出示课件——月夜钓鱼图，创设美的情境，然后引导学生对上节课进行回顾：同学们，在那个月光如水的夜晚，发生了一件让“我”终生难忘的事，到底是一件怎么样的事呢？根据学生的回答，进而梳理出文章“钓鱼----放鱼—启示”这一线索〖这一设计既让学生回顾了课文内容，又快捷理清了文章的脉络〗

板块二：精读课文，感受变化

文章从钓鱼到放鱼，作者的心情发生了一系列的变化，为了让学

生感受到其中的变化，我请学生默读课文，用波浪线画出有关作者心情变化的语句，并谈谈自己的体会。

（1）首先引导学生体会作者钓到大鲈鱼时的心情。在学生交流汇报时，课件相机出示有关语句：

啊！这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。

围绕这个句子我让学生反复品读，体会鲈鱼的大而美，然后以“作者钓到这条鲈鱼容易吗？”为启发点让学生以四人小组形式讨论交流，学生会这样进行反馈，比如：

学生A：不容易，因为花了很长时间才钓到这条大鲈鱼。

学生B：因为鲈鱼是比较少见的，而且这条鲈鱼还特别大，特别漂亮！

通过学生的回答升华小男孩得到鱼时的得意、激动的心情。

（2）第二步：探究留鱼与放鱼的矛盾冲突

关于这条大鲈鱼，文中“我”的态度是留，因为来之不易，而且周围没有一个人看见，父亲的态度是放，因为还没有到捕捞时间。下面根据学生的汇报，课件出示有关作者心情变化的句子：

①“爸爸！为什么？”我急切地问道。

②“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

③我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。

④我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里去。

抓住“急切、大声、争辩、哭出了声、依依不舍等关键词语，指导学生进行个性化朗读，在朗读中体验“儿子”的不理解、不服气以及内心的委屈，引导学生体会道德实践中的难。

【设计意图】这一环节，我充分挖掘文本语言的训练点，把读书的时间还给学生，让学生在读中品味，增强语感，在积极主动的思维和情感活动中，达到了语文的人文性和工具性的统一。

板块三：课堂练笔，升华感情

父亲的坚持也曾经历过道德是与非的艰难抉择，引导学生找出“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”这个句子

1、同学们，如果你是文中的父亲，此刻你会想些什么呢？请充分发挥想象，用手中的笔把心中所想写下来吧！（通过小练笔的形式去掌握心理描写的方法与技巧，同时在潜移默化中获得道德实践的勇气和力量）

2、为了进一步感受父亲的坚持，我让学生与分角色的形式来朗读父与子的对话：

“孩子，你得把它放回湖里去。”

爸爸！为什么？”

“你还会钓到别的鱼的。”

“可是不会钓到这么大的鱼了！”

3、然后师生合作，创设情境朗读，老师读提示语，全班学生读父亲

的话，利用语言直观，让学生走进文本，感受文本，同时为学生理解“钓鱼的启示”做好铺垫：

（1）虽然儿子在乞求留下这条鱼，但父亲依然不容争辩地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”

（2）尽管离开放捕捞的时间只有两个小时，但父亲依然不容争辩地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”

（3）尽管皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，但父亲依然不容争辩地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”

板块四：联系生活，回归启示

课件出示文中重点句：

在人生的旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。

1、

引导学生思考，这诱惑人的“鱼”指的是金钱、名利、地位等形形式式的诱惑。接着让学生结合生活实际来谈在生活中有遇到过类似的事情吗？

2、

引导学生理解文中

“终生启示”的具体内涵：在各种诱惑面前，要有抵制的勇气和力量。

3、

全班朗读文中最后一个自然段进行感情的升华。

课件出示：那个月光如水的夜晚，给了我永久的回忆和终生的启示。

4、

教师总结：道德不仅仅是简单的是与非的问题，只有获得道德实践的勇气和力量，才能焕发出金子般的光芒。

5、

出示孟德斯鸠的名言与学生共勉：衡量真正的品德，是看他在

知道没人发觉的时候做些什么。

【设计意图】：将教书与育人，课内与课外有机地结合起来，启迪学生的人生。

板块五：总结写法，作业布置

生活中你经历过哪些事情，使你受到某些启示？请按照事情发展的顺序和心理描写的方法写下来吧。

【本环节设计意图】本次作业设计将课堂和生活联系起来，使学生学有所得，形成知识的内化。

四、说板书设计

3、钓鱼的启示

钓鱼

↓

放鱼

↓

启示：在诱惑面前，要有抵制的勇气和力量。

【设计意图】通过简洁、形象、生动又突出重点的板书，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，有效感知文本，形成情感共鸣。