综合探究　坚定理想　铸就辉煌优秀教学设计

《坚定理想

铸就辉煌》教学设计

一、教学内容分析：

本综合探究活动课的内容，是学生学习《生活与哲学》模块的落脚点和归宿，也是对学生思想教育的升华。目的是让学生进一步理解人生价值的真谛的基础上，做出正确的价值判断和选择，在理解个人与社会的关系中坚定为人民服务的理想信念。教学重点是引导学生体验树立崇高理想和正确的人生价值观对成就辉煌人生的重要作用；教学难点是如何树立崇高的理想，实现人生价值，铸就人生的辉煌。

二、教学思路设计：

本活动采用合作学习﹑探究学习等方式,把理论教学与现实生活联系起来，从学生思想实际出发，结合社会实际，使书本知识和社会生活成为提高学生能力，培养其情感、态度及价值观的载体。

整个探究活动包括课前准备、课上交流、活动总结三个环节，其中课上交流环节设置“感悟人生|——校园观察——青春誓言”三个板块，以有效地促进学生知、信、行等各要素的相互转化、和谐发展。

三、教学目标分析：

1．知识目标：明确个人与社会的关系，理解人的价值的实现与中国特色社会主义共同理想之间的关系。

2．能力目标：培养收集信息、运用所学知识系统分析问题、解决问题的能力。

3．情感态度价值观目标：确立为人民服务的价值观，树立中国特色社会主义的理想信念。

四、教学评价方案：

1．评价的目的是促进每一个学生全面、和谐的发展；评价的内容是教学目标的实现情况；评价方法主要采用学生自评、组内互评、教师评价三种评价方法。

2．课后作业：以“如何在追求理想的过程中实现自己的人生价值”为主题写一篇小论文。

五、板书设计

1．理想及其作用

2．中国特色社会主义共同理想的内涵及其作用

3．实现人生价值的根本途径

4．个人和社会是统一的

5．青年学生应立志铸就无愧于时代的辉煌人生

六、教学过程

（一）课前准备阶段

课前三周分组布置任务：第一小组收集事例，说明树立崇高理想对成就辉煌人生的重要作用；第二小组收集近年以来“感动中国”的人物事迹，选出最让你们感动的五个人，简要说明他们的事迹对你们实现自己的人生价值有何启迪；第三小组调查了解本校高中学生人生理想现状，为学校提出加强理想信念教育的建议；第四小组调查了解本校高中学生人生价值观现状，为学校提出加强人生价值观教育的建议。

（二）课堂交流阶段

1．探究导入

教师：***书记在纪念红军长征胜利80周年大会说：“心中有信仰，脚下有力量；没有牢不可破的理想信念，没有崇高理想信念的有力支撑，要取得长征胜利是不可想象的”。

崇高的人生理想，是当代中学生乘风破浪，搏击沧海的灯塔和动力之源。中学生追求远大理想，在为实

现社会理想的过程中实现人生价值，是自身成长成才的现实需要，是国家和人民的殷切期盼，是实现中华民族伟大复兴的客观要求。今天这节课我们就一起来探讨“坚定理想，铸就辉煌”这个内容。

2．感悟人生

教师：首先有请第一小组的代表上台汇报他们探究的成果。

学生代表结合多媒体介绍马克思、文天祥、司马迁、谭嗣同、***、邓稼先等杰出人物的事迹。

小组长总结：理想是人生的奋斗目标，崇高的理想是推动人们前进的强大动力。一个人有了崇高的理想，就有了坚定正确的方向，就能够把个人的前途和国家的命运、人类的幸福结合起来，从而在追求理想的过程中实现人生的价值。

教师：下面有请第二小组的代表上台汇报他们探究的成果。

学生代表发言：经过认真的讨论，我们小组一致推荐袁隆平、钱学森、闵恩泽、牛玉儒、秦玥飞五人为最感动我们的杰出人物。（结合多媒体材料介绍五位杰出人物的事迹）。

小组长总结：他们的事迹对我们青年学生实现人生价值的启示是，人的价值有多种实现途径，无论那种途径，都离不开对他人对社会的贡献。

教师总结：两个小组的探究成果，使我们认识到崇高的理想是推动我们前进的强大动力，人生的真正价值在于对社会的贡献。那么，目前我校学生的人生理想、人生价值观状况如何呢？为弄清这一问题，第三、第四两个小组的同学们利用课余时间进行了调查研究，撰写出了调研报告。下面我们进入探究成果交流活动的第二板块：校园观察。

3．校园观察

教师：首先有请第三小组的代表上台汇报他们探究的成果

学生代表：为全面了解我校学生人生理想现状，我们采用问卷调查法收集相关信息。高中三个年级均抽取200名学生做为调查对象，共计收到有效问卷547份，占总发出问卷的91.2％。下面请我们组的其他成员汇报我们的探究成果。

学生代表：通过本次调查我们发现，我校多数学生重视理想信念的巨大作用，胸怀理想信念，把做“四有”新人作为自己的努力方向，关注改革开放的进程，愿意为实现中华民族的伟大复兴贡献力量，愿意为实现自己的理想付出艰苦的努力。

学生代表：通过本次调查发现，我校学生在理想信念方面还存在着一些不容忽视的问题。表现在：个别同学没有明确的理想，得过且过；不少同学认为自己的理想就是“体面的工作和舒适的生活”，而且在职业理想上缺少奉献精神；有些同学的理想太空洞，且不切实际；强调个人理想，但缺乏对社会理想的思考；

学生代表：对于这些问题产生的原因，我们进行了分析，认为有以下几个方面：一是社会价值取向多元化，自我意识较强；二是在利益驱动下，网络媒体缺乏责任感，价值导向错误；三是沉迷于网络的虚幻世界迷失了自我；四是父母过分宠溺孩子，导致孩子缺乏社会责任感，没有自己的奋斗目标；五是在升学压力下，唯分数论分数，理想信念教育有所淡化。

学生代表：针对以上问题，我们组提出了如下建议：一是开展丰富多彩的文化活动，如：看励志电影，阅读名人自传，学道德模范等，引领学生树立远大的理想；二是把理想信念教育融入课堂教学，讲激励故事，弘扬社会主义核心价值观，以帮助青少年树立起远大的目标；三是呼吁政府加大文化环境整治，净化文化环境。四是改革教学评价机制，把立德树人作为教育的根本，真正实现全面发展。

教师：下面有请第四小组的代表上台汇报他们探究的成果。

学生代表：为全面了解我校高中学生人生价值观现状，我们在高中各年级分别均抽取180名学生为调查对象开展问卷调查。通过对调查问卷的统计分析可以看出，我校学生人生价值观的主流与社会预期是一致的，具体表现在四个方面：一是我校学生对于人生价值标准的认识是合乎社会期望的，具有合理性；二是我校学生的人生价值目标以社会取向为主导，从总体而言是积极向上的；三是从总体而言我校学生人身价值手段总具有积极进取性；四是我校有相当多的学生对人生的体验是积极乐观的。

学生代表：我校学生人生价值观还存在着一些值得重视的倾向性问题，主要表现为：人生价值主体确立的自我化倾向，人生价值标准的模糊化倾向，人生价值目标的功利化倾向，认识与行为的矛盾化倾向。

学生代表：对于这些问题产生的原因，我们小组进行了认真地分析，认为有以下几个方面

：一是市场经济的负面影响；二是不正之风和腐败现象的影响；三是西方不良社会文化思潮的的渗透侵蚀；四是不良网络、手机信息的影响；五是学校人生价值观教育不够得力的影响；六是家庭教育偏颇的影响；七是高中学生自身弱点所致。

学生代表：为解决以上问题，我们组向学校提出了如下建议：加强校园文化建设，充分发挥校园文化在塑造学生人生价值观中的熏陶作用；以促进学生的全面发展为宗旨，用一元化的价值导向来引导多元化的价值取向；构建符合国情和高中学生特点的人生价值观理论体系；高度重视对学生基本行为规范教育；引导学生积极参加社会实践；充分发挥教师行为的示范作用。

教师：第三小组和第四小组的探究成果，使我们认识到虽然我校学生的人生理想、人生价值观从总体上看是好的，但也存在着一些不容忽视的问题，与社会对我们的要求还有一定的差距。那么，我们应如何在追求理想的过程中实现自己的人生价值呢？

4．青春誓言

教师：下面请同学们以小组为单位，讨论应如何在追求理想的过程中实现自己的人生价值。

学生：思考、讨论。代表发言。

一组学生代表：树立远大的理想。远大的理想就像人生航船的灯塔一样，始终引领着人的成才方向。是鼓舞人奋斗、前进的巨大精神力量。一个人对理想的追求越强烈，他实现人生价值的动力就越大；追求的目标越明确，成功的机率就越高，对社会的贡献也就越大。

二组学生代表：树立崇高的人生价值目标。人生价值目标一旦确立，人的活动就有了明确的方向，可以避免盲目性，避免出现精力分散，以至各种力量相互抵消的情况，从而有利于人生价值的实现和创造。

三组学生代表：努力学好科学文化知识。人生价值在于对社会的贡献，要以人生实践去创造社会财富，实现人生价值，就需要具备相应的科学文化知识。可以说，一个人的文化素质和能力的高低，是决定其人生价值能否实现的重要因素。

四组学生代表：积极投身社会实践。只有当一个人积极投身到当前的社会实践中去，为社会主义现代化建设增砖添瓦，做出自己应有的贡献，才能使自己的人生价值闪光升华。

（三）课堂总结阶段

教师：通过今天的探究活动，使我们懂得了理想是人生的奋斗目标，崇高的理想是人生的精神支柱；个人和社会是统一的，只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段；人的价值有多种实现途径，无论那种途径，都离不开对他人对社会的贡献；我们应该抓住人生的“三天”，不忘昨天，奋斗今天，创造明天，

铸就无愧于时代的辉煌。

四、教学反思

1．本设计突出了学生的主体作用。在整个探究活动过程中，学生自主收集、整理资料，讨论、选择汇报的内容和形式，积极参与课堂讨论和学习评价等；本设计着眼于学生的发展需求，立足于学生的思想实际，使学生在民主和谐的氛围中，提高了主动学习和发展的能力。

2．“感悟人生——校园观察——青春誓言”三个板块课堂活动的设置，体现了“入心明理——自我反省——改进行为”这一思想品德形成的基本过程，有利于他们进一步形成正确的情感、态度、价值观。

3．政治教师要注意丰富、拓展课程资源，主动开发课程资源，并随时做好课程资源的分类保存积累。