哲学史上的伟大变革名师教学实录

教

学

设

计

【授课教师】

【课题名称】

张淑萍

科目

思想政治

班级

高二

哲学史上的伟大变革

1.

知识目标：

（1）识记

：马克思主义哲学产生的历史条件和基本特征；马克思主义中国化的重大理论成果；

（2）理解：通过马克思主义哲学的产生和意义以及马克思主义中国话的重大理论成果，进一步理解哲学与时代关系

【教学目标】

2.能力目标：培养学生运用基本原理分析现实问题的能力和透过社会现象把握本质规律的能力。

3.情感态度与价值观：通过对哲学与时代的关系、马克思主义哲学产生与发展和基本特征等内容的学习，正确认识马克思主义哲学和中国特色社会主义理论体系，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，坚定理想信念。

【教学重点】

马克思主义哲学的基本特征；马克思主义中国化的重大理论成果。

【教学难点】

马克思主义哲学的基本特征

【教学方法】

教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果

【教具准备】

多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学过程及内容】

教学内容

教师活动

复习

教学活动

学生活动

设计意图

1、唯物主义的三个基本形态是哪些？

复习前边内容，巩固所复习旧知，导入２、哲学与时代的关系是怎样的？

学知识

新课

３、为什么说马克思主义哲学是科学的世界观和方法论？

多媒体展示：阅读教材第18页方框中的内容，回答学生带着问题学习，简让学生带着问单了解本课时要掌握的题学习，进入本节学习主题。

阅读教材导入：看问题：

关内容。

书回答相 马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？

知识点

课堂探“哲学与时1.从总体上介绍马克思主义哲学的基本概况，播放简单了解马克思主义的体会代的关系边”，究：

视频介绍马克思与恩格斯，了解一些基本内容：

产生

调动学生的兴多媒体播（1）创始人：马克思、恩格斯；

趣，集中注意放资料1 （2）三个代表性著作：《德意志意识形态》、《共产力。

党宣言》、《资本论》

（3）创立时间：19世纪中叶

思考：这三次工人运动培养学生分析解决问题放资料2 （1）法国里昂工人起义，时间:1831年1834年。口同早期工人斗争相比有问题，的能力，并锻炼号:不能劳动而生，就要战斗而死。

何不同？

学生的语言表（2）英国宪章运动，时间:1836——1848年，口号:推翻学生通过比较，分析马达能力，提高学富人政权，争取民主共和国。

克思主义哲学产生的阶生的合作探究（3）德意志西里西亚织工起义，时间:1844年，

级基础

意识。

多媒体播2、三大革命

1

口号:要求取得普选权，工人参与国家管理

< 合作探究><形成培养学生概括论：

要科学的世界观和方法论的指导。

意念 >：总结归纳马克归纳问题以及阶级基础

结论1、马克思主义哲学产生的阶级基础：

思主义哲学产生的阶级辩证思维的能力。

无产阶级的产生和发展

基础

多媒体展多媒体播放资料3：引导学生思考马克思主义哲学产阅读多媒体展示的材培养学生阅读多示资料，生的自然科学基础

料，并合作探究： 材料的能力，角度思考问题总结马克细胞学说，能量守恒和转化定律，生物进化论

哲学与具体科学的关系

的能力。

思主义哲这三大发现,揭示了自然界的物质统一性以及各种学生思考得出结论：

形成理引导学生总结归纳：三大运动最终以失败告终，需学产生的物质形态之间联系和发展的辩证性质,为哲学总结自然自然科学基础：三大发自然科学现象以及认识它们的一般规律提供了可靠的知识基础. 现和自然科学的其他巨基础

多媒体展示图片及资料：

大进步

阅读材料，思考问题，培养学生的思感受生多媒体展马克思主义哲学的直接理论来源是德国的古典哲学,主合作探究，归纳概括总辨能力，活，从生活实际示

要是黑格尔的辨证法和费尔巴哈的唯物主义。马克思主结

中获得知识。

义哲学吸收了他们的精华,创立了辨证唯物主义和历史

唯物主义。

证法与费尔巴哈唯物主义的简单相加，而是批判继承

探究二

探究书本２０页——

学生带着问题阅读教培养学生的合１、为什么马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还材，相互之间探究，形作探究能力

是辩证法思想都具有局限性？

２、马克思主义哲学与以往哲学相比在内容上有什么不同？

讲授内容

1.在内容上：确立了科学的实践观，第一次实现了两个让学生回顾唯物主义的提高学生的思统一

前两种基本形态：古代辨能力

（1) 在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机朴素唯物主义和近代形统一。即它的唯物主义是辨证的唯物主义,它的辨证法是而上学唯物主义。简要唯物主义的辨证法。

物辩证的自然观与历史观的有机统一。

【思维引在旧哲学中，唯物主义和辩证法是相互分离的，唯物主注意前后知识的衔接

知识之间的内在联系

导】

义受到形而上学的束缚，辩证法被唯心主义所窒息。古代朴素唯物论与辩证法有过某种结合，但缺乏科学根据。近代唯物主义与辩证法是分离的，出现了形而上学的唯物主义和唯心辩证法。

以人民群众的历史地位为话题，简要向学生介绍一下唯物主义历史观与唯心主义历史观在这个问题的基本观点。学生很容易就能区分这两种之间的差别，同时也能2

在此处提醒学生注意：马克思主义哲学不是黑格尔的辩

成共识

回答它们的基本观点和(2)把唯物辩证的观点贯穿社会历史研究领域，实现了唯局限性。

够准确地判断哪种观点更科学。

【问题探(1)为什么说马克思主义哲学是科学的？

究】

（2）为什么说马克思主义哲学是革命的？

2.在作用上：实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

科学性-----就在于它正确反映了物质世界的本质和规

学生带着问题阅读教材

律，它的全部理论都来自实践,又经过实践的反复检验。

革命性-----就在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学,是无产阶级的科学的世界观和方法论。

探究：为马克思主义随着社会实践的发展而发展。在中国的传播试着让学生说说自己比

什么马克和发展的过程就是马克思主义中国化的过程。

较熟悉的***思想的

经典论断（如：枪杆子培养学生阅读材料的能力，多学至今仍1.***思想

出政权、工农武装割据、角度思考问题然没有过（1）历史地位：是马列主义和中国革命和建设相结合的论持久战、两个务必等）

的能力，以及概时？

产物，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的

括、综合的能理论原则和经验总结。

试着让学生说说自己比力。并把知识目（2）精髓：实事求是

较熟悉的邓小平理论的标上升到情感、（3）活的灵魂：实事求是、群众路线、独立自主。

经典话语（如：摸着石态度和价值观2.中国特色社会主义理论体系

头过河、不管黑猫白猫目标。

(1)邓小平理论

能抓老鼠就是好猫、三思主义哲（三）马克思主义中国化的重大理论成果

①历史地位：是马列主义和中国实践和时代特征相结结个有利于、一国两制等）

合的产物。它第一次比较系统地初步回答了中国这样的学生简要回顾“三个代经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固表”重要思想的集中概和发展社会主义的一系列基本问题。

②主题：什么是社会主义，怎样建设社会主义。

（2）“三个代表”重要思想

括。

试着让学生简要回顾科学发展观的基本内容历史地位：它在邓小平理论的基础上，进一步回答了什（以人为本、生态文明么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回等）

答了建设什么样的党、怎样建设党的问题，深化了我们党对中国特色社会主义的认识。

（3）科学发展观

历史地位：是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现；是中国特色社会主义理论体系最新成果；是党必须长期坚持的指导思想。

【提醒】要正确区分党的指导思想与中国特色社会主义理论体系

【板书设计】

3

二、哲学史上的伟大变革

（一）马克思主义哲学的产生

1、阶级基础：无产阶级的产生和发展

2、自然科学基础：三大发现和自然科学的巨大进步

3、理论来源：德国古典哲学

（二）马克思主义哲学的基本特征

1.在内容上：确立了科学的实践观，第一次实现了两个统一

（1) 在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机统一。

(2)实现了唯物辩证的自然观与历史观的有机统一。

2.在作用上：实现了实践基础上的科学性和革命性的统

（三）马克思主义中国化的重大理论成果

1.***思想

2.中国特色社会主义理论体系

(1)邓小平理论

（2）“三个代表”重要思想

（3）科学发展观

【教学反思】

1、

在教学手段上，利用多媒体可以使学生具体生动地感受马克思主义哲学的产生。

2、在教学构思上，教师的“导学”体现学生的“自学”和“共学”之中，起到了启发、点拨、调控的作用。

3、运用问题教学法，由学生带着问题阅读教材、解决问题，培养了学生的自学能力。

4、合作探究教学模式的运用，学生的实践类探究活动的开展，凸显学生共同构建知识，交流互动的过程。

4