单元复习与测试ppt配套的教学设计方案

唯物辩证法联系观教学设计

【课标与教材分析】

本课是从上一单元的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存在和发展，侧重于从方法论角度回答“如何正确看待我们周围的世界”，用思想方法的视角为我们展示了“世界是怎么样的”壮丽画面。本课主要是帮助学生掌握观察事物解决问题的科学方法，提高学生的思维能力，培养学生用联系的观点认识问题和解决问题的能力。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法，课标要求领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

【设计思路】

本节内容采用自主学习，对学、群学，合作、探究等教学方法，引导学生思维、思考，理解联系及其三个特征，让学生主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，通过对热点问题的探究，引导学生理解联系及其特征。这样，一方面有利于课本知识的巩固和升华，另一方面也有利于学生思维能力的培养。教学要以学生发展为根本，激发学生学习的兴趣和动机，以提高学生

的科学素质为目标，逐步培养学生的自我发展能力，最终提高全面素质。 本课基于新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、以学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。在教学过程中努力营造学生自主学习的氛围，注重引导和鼓励学生思考，通过案例分析，体验解题的过程，并理论联系实际，以提高学生分析和解决实际问题的能力。

【教学目的】

（一）

知识和技能目标

识记：联系的含义

1

联系的客观性、普遍性

理解：联系的多样性

运用：唯物辩证法是关于普遍联系的科学

（二）过程与方法目标：

培养学生用全面的、联系的观点看问题和分析问题的能力，培养学生综合运用知识的能力，及运用所学分析处理和解决实际问题的能力

（三）情感态度价值观：

树立唯物辩证法的联系观，抵制形而上学孤立观

【教学重点和难点】

重点：联系的普遍性、客观性、多样性的理解

用联系的观点分析和解决问题

难点：联系既是普遍的又是有条件的

联系是客观的，人又不是无能为力的

人为事物的联系也是客观的

【教学方法】

运用多媒体辅助教学，案例教学，以展示学生自学成果、热点问题进行分析和讨论为手段，实现问题引领、学生自主合作探究，使学生正确理解联系及其特征

【学习方法】

本节课立足于学生活动和实际问题分析，着重培养学生的自学能力，合作能力。在指导学生学习、培养学生自学的过程中主要采用问题引领，小组讨论法。

【教学过程】

2

教 学 过 程

【导入新课】：

设计意图 利用多媒体手利用多媒体展示APEC及相关背景图片,创设情境，提出段进行直观演问题，引入新课。

【讲授新课】：

一、展示预习成果---探究联系的普遍性小组代表

并提出探究没有解决的问题

评价代表发言

请同学们举一些实例来进一步证明联系的普遍性

示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的情绪和积极性，促进学生评价同学发言，不能仅关注这些表面的联系，引导对知识的分析学生分析内在联系

和理解

。

师问：把自己培养成人才需要哪些要素，引导学生

体会内在联系

学习小组师问：国家交往怎么样才能处理好关系，和谐共存，内自学、对学、进一步体会内在联系

群学，对联系通过以上教学，投影----总结联系及其普遍性观点普遍性能理解并解决小组未解决问题

3 到一定深度。

根据学生对联系的普遍性理解状况，教师提示问题引发思考，深入理解联系的观点

投影----一组严重被破坏的生态环境图片

合作探究：用联系的普遍性分析生态问题

讨论并代表发言

拓展提升：手里的粉笔和南山的石头有联系吗？

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力

通过实例分析

你们毕业了，我们原来意义的师生联系还联系的条件性在吗？我是不是变得孤立？你是不是孤联系是普遍立？

一事物同周围

的一切事物都

联系，条件消

失，这种联系

4 的，并不是任何两个事物都联系，也不是

二、请联系的客观性探究小组展示成果及问题

掌声、评价。

消失，他又跟别的事物联系起来。孤立的事物是不存在的。

学习小组内自

小组成员收集了一组环境污染的图片，并提出人类为什学、对学、群么要受到惩罚的问题

现实中有没有违背联系客观性的例子

学，对联系客观性能理解到一定深度。

启发学生思考，引导学生

学生举例，学生会举出8和发，4和死，正月剪头对舅分析现实，体舅不利等例子。

引发学生深入思考：联系是客观的，人是不是无能为力

思考：客观与主观的关系

5 会联系客观性

辩证思维，哲学主客观关系的贯彻，唯物论与辩证法的结合

思考：人为事物的联系是客观的还是主观的

教师讲解

教师提问----学生回答-----学生总结投影展示

合作探究：用联系的客观性分析生态问题

讨论并代表发言

教师评价并总结

拓展提升：联系的客观性与世界的物质性的关系

三、请联系的多样性小组展示成果

评价和掌声

教师投影展示案例

神十的成功发射原因

1、适宜的气候条件

2、三十年改革开放，综合国力大大提升。

3、纳税人的依法纳税

4、一流技术领先的科学家队伍

——将理论运用于实际中，解决实际问题的能力；

学习小组内自学、对学、群学，对联系多样性能理解到一定深度。

通过案例启发学生思考，联系的多样性

5、刻苦训练的航天员特别能吃苦、特别能战斗、特别

6

能攻关、特别能奉献的航天精神

学生判断是什么联系

合作探究：用联系的多样性分析生态问题

【课堂小结】教师多媒体归纳总结（板书）

【难点总结】

•

事物是普遍联系的（

）

•

世界上任何事物之间都是联系的（

）

用判断题形式突破难点，提•

自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的高学生辨析能（

）

力。

•

联系是客观的，人在联系面前无能为力。

（

）

联系是多样的要求我们怎么办? 【巩固练习】

1. 下列体现事物是普遍联系的成语典故的有（

）

A.唇亡齿寒

B.城门失火，殃及池鱼

C.螳螂捕蝉，黄雀在后

D.刻舟求剑

2.一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧视”。一位“裴”姓同学生念题并分学就因为这“倒霉”的姓氏失去了即将到手的会计职位，因析

为老板说“裴”和“赔”同音，不吉利。这种认识：

Ａ夸大了意识对客观事物的反作用

7 回答并解释

Ｂ割裂了物质和意识的辩证关系

Ｃ否认了联系的客观性

Ｄ否认了联系的普遍性

评价所答

3.(2013·新课标全国卷Ⅰ·T23)物理学家格拉塞有一次喝啤归纳知识点，酒时,将几块小鸡骨丢入啤酒杯里,啤酒的气泡显示了鸡骨沉归纳方法。

落的轨迹。受此启发,他经过不断实验,发现带电高能粒子在

穿越液态氢时,同样出现一串气泡。他由此发明了“气泡室”,

成功探测出高能粒子的运行轨迹,并因此荣获诺贝尔物理学

奖。这一事例表明

•

①间接联系比直接联系更能激发人的创新意识

•

②世界并不缺乏联系,缺乏的是善于发现联系的创新

意识

•

③创新意识是认识和利用事物之间联系的前提

•

④人为事物的联系是在主客观条件相互作用下形成的

•

A.①③B.①④C.②③D.②④

【板书设计】

一.世界是普遍联系的

（一）什么是联系？

联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互

影响、相互制约和相互作用。

（二)联系的特性（特点）

１.联系的普遍性

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２.联系的客观性

３.联系的多样性

【教学反思】

我觉得本节教学效果主要体现在三方面：

一、充分调动了学生学习积极性，发挥其主体作用。

二、在教师的引导下，逐步培养学生运用知识并分析和解

决现实问题的能力。

三、教会学生学会运用案例分析，让学生自己去探索，合

作探究，去分析、思考，归纳，体现了新课程以学生为主体

的过程学，学生在自己的探索过程中，体验过程，并逐步得

出结论，把自己当成学习的主人。

问题和不足:学生在归纳的过程中存在一些问题，一是基

础不牢固，知识面窄，所以在运用到具体的问题时，就没有

办法准确的分析。二是不会用简短的语言归纳，很多知识点

会混淆，这明显表现出学生归纳的能力欠缺。今后在课堂教学中应注重到这些问题。

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高中政治学科教学设计

第三单元唯物辩证法联系观第一节

世界是普遍联系的

教材版本：人教版必修4 年 级：高二年级

作 者：甄瑞环

单 位：唐山市丰润区王官营中学

时 间：2015年12月

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