综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教学设计第一课时

《坚持唯物辩证法 反对形而上学》教学设计

授课班级：高二17班 授课教师：彭康钦

【教案背景】:

《坚持唯物辩证法 反对形而上学》是高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元综合探究的内容,它是对已经学过的第七、八、九、十课知识的概括和总结。长期以来,教师对这一课时的内容最多停留在引导学生跟着教师的思路机械地总结归纳，既不能及时检查学生理解的程度，更不用说发挥学生的创新思维。为了真正突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性、主动性、创造性，转变教师的教学理念，我使用了

“PowerPoint课件”

教学（下简称PPT课件教学）上这一课时的示范课。

【教学目标】：

1.知识目标：识记并理解唯物辩证法与形而上学的根本观点和根本分歧； 2.能力目标：运用唯物辩证法的基本观点和基本方法去分析和解决问题； 3.情感、态度与价值观目标：学会自觉用联系、发展、全面地看问题的良好习惯和意识。 【教学重难点】：

1.教学重点：唯物辩证法与形而上学的分歧； 2.教学难点：坚持唯物辩证法，反对形而上学。 教学过程：

（一）导入：温故知新，激发学生协作探究兴趣。

师：今天我们学习综合探究《坚持唯物辩证法 反对形而上学》, 希望同学们一如既往的发挥你们的创新能力,发挥你们的学习主动性,更希望你们通过小组协作,发挥集体的力量,在探究中创新,在探究中培养良好的思维习惯,树立正确的世界观。首先我们来回顾一下前面学过的内容。课件展示任务：

(1)事物发展的原因是什么? (2)事物发展的状态是怎样的? (3)新事物发展的趋势是怎样的? （4）什么是唯物辩证法？什么是形而上学？

要求：按小组顺序让学生个别发言，直到学生全面准确地回答完整为止，如果有学生不会的，可由该学生指定同学帮助自己补充完整。

课件显示答案：（略）

师：以上我们学过的观点都是唯物辩证法的观点。唯物辩证法是马克思主义哲学为我们提供的科学的世界观和方法论，而与它根本对立的世界观和方法论我们称之为形而上学。这节课我们主要研究怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学的问题。下面我们开始自主探究。

（二）新课：学生在自主探究中复习旧知识，解决新问题。

知识探究

任务一：

PPT课件：请学生依次阅读教材第81页第1、2、3自然段，归纳分析有关思想家的观点包含的哲学道理。 1

学生思考、讨论并回答。

总结：“两种对立的发展观的表现”，辩证法的观点是用联系的、发展的、全面的观点看问题，形而上学的观点是孤立的、静止的、片面的观点。

坚持唯物辩证法,反对形而上学（板书）

1、两种对立的发展观的表现（板书）（实物投影上显示学生答案）

分歧之一

分歧之二

分歧之三

根本分歧

唯物辩证法

联系的观点

发展的观点

全面的观点

是否承认矛盾，是否承认事物内部的矛盾形而上学

孤立的观点

静止的观点

片面的观点

是事物发展源泉

2、唯物辩证法与形而上学的分歧（板书）

教材的辅助材料是为了帮助学生理解唯物辩证法与形而上学的分歧，主要难点在于对古文的理解，其中最难的

“黑格尔”的矛盾观点引出的全面观点，由于学生的协作学习，少部分学生在同组同学的帮助下，或通过小组讨论自主解决了问题，既发挥了学生的团队协作精神，又避免了学生因基础不一，教师讲解过程中部分学生注意力分散问题，效果良好。

师：对于事物的联系和发展，存在着两种截然不同的见解。自古以来，就一直存在着辩证法与形而上学的对立。你们了解了他们的分歧以后，是否真正理解呢，那就要看你在下一个环节中能否理解相关的知识，下面我们进入第二个环节“知识理解”。

知识理解

任务二：回顾第七、八、九、十课课文相关知识，完成下列任务，并要求对每一观点结合实际举简要的例子说明。每位同学作好发言准备。

．．．．．．．．．．．．分歧之一

什么是联系？为什么说联系是普遍的？它要求我们在实际工作中怎么做? 分歧之二

分歧之三

根本分歧

为什么说是否承认矛盾，是否承认事物内部矛盾是事物发展源泉是唯物辩证法和形而上学的根本分歧? 什么是发展？什么是全面的观怎样用发展的点？为什么要用观点看问题？

全面的观点看问题？

这是最容易检测学生掌握知识的程度，调动、发挥学生主体性，挖掘学生创造性、积极性，培养学生协作精神和创新能力的一个环节。“结合实际举简．．．．．．要的例子说明”既是对学生理解能力、综合运用能力的检测，也是对学生存在．．．．．．．的问题的发现的过程，使教学更具有针对性。教师重点激发学生从联系、发展、与矛盾的内在联系上去考虑，并在学生充分理解的基础上重点分析清楚。

师：同学们已经领会到了唯物辩证法与形而上学的实质，那么你会不会快速应用呢？下面我们进入“知识应用”抢答，看看谁的思维最活跃，谁的理解最准确？谁能成为今天的“思辩之王”呢？点击进入“知识应用”

知识应用

师：3、坚持唯物辩证法，反对形而上学（板书）首先

（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。（板书）

材料一：战国时，楚国人想袭击宋国，先派人去测量雍水的深浅，做好了标志。2

深夜，雍水突然暴涨，楚国人没有想到，还按原来测量的标志偷渡。结果1000多人被淹死，其余的都惊慌逃散了。

抢答一：楚国人在方法论上犯了什么错误?

（2）特别注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。（板书）

材料二：对于经济全球化，目前国内外争论很大，有的持批评态度，全面否定，说这是美国搞的，对发展中国家没什么好处。有的则认为经济全球化好，没什么坏处。

抢答二：如何正确看待这个问题？

师：坚持唯物辩证法，反对形而上学要求

（3）我们要正确地观察和分析形势，学习和理解党的路线、方针、政策，同样要坚持唯物辩证法，反对形而上学。（板书）

由于时间有限，考虑到学生已充分理解相关知识，由于材料答案本身不太复杂，教师运用抢答方式,从不同角度提出问题，既体现了教师的主导作用,更有利于调动学生的个体积极性。

师：唯物辩证法是科学的世界观和方法论，而形而上学与唯物辩证法是根本对立的。我们要树立科学的世界观，掌握科学的方法论，就要坚持唯物辩证法，反对形而上学。坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的。为什么说坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的？请进入

知识拓展

由于学生已经学完了辩证唯物主义，将唯物论和辩证法有机的结合起来很有必要，这里教师要求学生结合学过的知识，举出“辩证法与唯物主义是统一的”

原理即可。这样既可以让学生主动地回顾相关原理，达到巩固知识的目的，又可以给学生一个完整的知识体系。这里主要体现培养学生的整体思维，辩证思维，最后教师作理论总结。（课件显示答案）

4、坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的。（板书）

师：通过前面有关知识的学习、理解和应用，同学们已经掌握了“唯物辩证法和形而上学的分歧根本分歧”，现在你能把这节课的知识概括出来吗？

看哪位同学总结得最好最完整。请进入

（由学生回忆总结）

知识总结

主要是培养学生的综合能力，从中也可以看出学生事还存在着哪些问题，这比教师直接自己总结效果好多了。学生回答后课件展示总结。

（课件展示总结：见本文中的全部板书，略）

师：唯物辩证法是科学的世界观和方法论，而形而上学与唯物辩证法是根本对立的。我们要树立唯物辩证法，用联系的、发展的、全面的观点观察和分析问题，切忌孤立地、静止的、片面地看问题，努力防止和克服思想方法上的片面性和绝对性。

（三）巩固知识，培养创新能力。

师：这节课同学们通过协作学习和自主学习明白了“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的原因，并能结合实际进行分析，请你来当一回教师,看看你的能力，展示你的风采，请进入

知识巩固

单项选择题(你答他释)让学生回答，其它学生当老师分析其正确与错误的原3

因。这里不仅可以激起学生的学习热情，还为学生深化知识奠定了基础，因为他要求学生不仅知道其然，还要知道其所以然。“辨析题(你答师释)”是学生在考老师，学生可以针对教师的回答作出自己的评价，只要说出理由，教师都给予肯定。这一过程将整个课堂教学推向高潮，全体学生踊跃参与，收到了良好的效果。

1、在1899年，美国专利局局长面对无数发明专利宣称“所有人们可以发明的东西，都已经发明了”。现代人把这句话作为笑柄，是因为 （ ）

A.他只见树木，不见森林，孤立地看问题

B.他只知现在，不展望未来，静止地看问题

C.他强调一方，忽视另一方，片面地看问题

D.他用唯心主义观点认识问题 2、形而上学之所以用孤立的、静止的、片面的观点看问题，其根本原因在于 （ ）

A.否认物质决定意识，认为意识第一性

B.否认世界是物质的，认为意识是世界的本原

C.否认事物是变化发展的

D.否认矛盾，否认内因是事物变化发展的源泉

3、以下成语，俗语中，属于形而上学的有（ ）

①滴水穿石

②物极必反

③刻舟求剑

④断章取义

⑤墨守成规

⑥失败乃成功之母

⑦没有规矩，不成方圆 ⑧统筹兼顾

A.①③⑤ B.④⑦⑧ C.②⑥⑦ D.③④⑤

4、在下列顺境和逆境的表述中，最能够体现唯物辩证法观点的有（ ）

A. 逆境对人才成长有利 B. 顺境对人才成长有利 C. 顺境逆境都只是一种外因，必须通过内因才能起作用

D. 无论顺境逆境都无碍于人才成长

4