Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教学内容概述

龙山中学课堂教学设计

陆丰市龙山中学

陈晓芬

课程名称

章节名称

Module 9

Unit 1 Breaking the record Reading 授课班级

学时

高三（13.24）班

第二学时

以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特课程别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。标准

进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。

1．通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文。

教学目标

知识和能力

情感态度和

价值观

2．在阅读中体会并初步掌握生词、词组、句型的用法。

3．体会作者在写本文时是如何进行内容安排的。

4．通过谈论体育项目、埃西里塔福尔曼等真实交际活动提高用英语交际的能力。

1．了解吉尼斯纪录的相关知识、以及勇于挑战并打破纪录的杰出人物应具备的品质。

2．鼓励学生打破“我不行”的心理暗示让意念统领身体走出一条完美的道路。

项目

内

容

解

决

措

施

重点：1．了解记叙文的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；3．对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。

难点：1．阅读技能的训练；2．对记叙文的鉴赏能力及人物评价。

阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。

1．question and answer 2．discussion / debate 3．task-based method 教学重难点

教学1．Multi-media computer; PowerPoint 资源

2．多媒体辅助教学

教学

方法

一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教学生程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一特征

科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

1

教学步骤

Step 1 Lead in (discussion)

活动内容

To show Ss pictures about some famous athletes to let them know something in common about these people--the key of success. Some words may be used in this activity：

Sports champion athlete winning breaking records challenge exciting confidence physical ability speed strength

Something in common：

concentration confidence good physical abilities speed strength flexibility athletic skills strong will interest hard training 设计意图

本环节通过看图讨论激发学生的学习兴趣激活已有的背景知识，使学生能运用已有的知识和经验思考本单元的中心话题。能起到温故而知新的作用。

Step2 Pre-reading Task one

Show students some pictures which occur in the text, First, lets them to know the name of the activity and the way to do it, Second, let the students experience one or more of this, such as somersaulting doing jumping jacks, Third, thinking and discussing

①

Would you consider each activity to be serious sports? ②

Which activity would you like to try?

Would you need to be fit to do any of them?

③

Do you think you could do any of them for any length of time?

(Indication: Different activity requires different physical fitness psychological personification such as coordination strength balance? concentration strong will

devotion)

Now class we will read a story about a man called Ashrita Furman who has broken Guinness records.（过度）

Task two (close your book) Listen to the tape, after listening tick the topics that the author does not cover

①physical skills needed for events

②

number of records broken

③

his family life ④

kind of records broken

2 读前部分设计依据及目的：本部分根据学生的认知规律而设计，首先让学生借助图片了解运动的名称及运动方式，其次，让学生体验其中一项或几项活动，体验后让学生思考问题

这种方式有浅入深

由感性认识到理性思考了解文章当中提到的运动项目降低阅读难度

，为下一步阅读理解做好充分的准备

Step 3 While reading

此处把快速阅读与听力整合在一起正大课堂容量加快课堂节奏) （提高学生的听力水平培养快速获取所需信息的能力

新课程理念要求让学

生对语篇整体学习，为此首先让学生快速把握文章结构要点让学生从整体明白文

Task three

Skim the text and answer the questions

①Who is Ashrita Furman? 解决阅读障碍

②When and why he entered the Guinness ⑤

why he became a sportsman

⑥

countries he likes best ⑦

place and date of birth

⑧

his occupation

⑨

his education

⑩

his first Guinness record book of world records? ③When did Ashrita become a student Chinmoy? Explain some new words and sentences in the text

Task four Careful reading first look through the questions

①Where do you think Ashrita lives? ②How do you know

③Has he broken records in all seven continents? ④When did he first come across the Guiness book of the world records

⑤

What are some of his pgysical difficulties? A walking with a bottle of milk on his head

B standing on top of a Swiss ball

C somersaulting

D doing gymnastically correct lunges

⑥

what happens in an event that prevent Ashrita from giving up?

3

Step 4 Post reading 用“头脑风暴”要求学Task five 生说出旅游前要考虑的问Discussion on Ashrita’s motivation ①Why did Ashrita challenge the Guinness

题，培养学生的发散思维能world records instead of taking part in the Olympic 力和解决问题的能力。同时也把Workbook中的Talking games?

②Why does he keep on trying to challenge 部分整合到该活动中，向学生介绍YOUTH HOTEL,为different Guinness records?

③Why didn’t

he take part in a conventional 培养学生跨文化交际能力奠定基础。

sports instead of un conventional and funny one?

④Why did Ashrita took part in active sports after learned quiet mediation?

Task six

Discussion on Ashrita’s belief.

Work in group four or five each group may be for it or against it, choose one, and discuss with your group, (divide the class into two parts for-part and against part, then have a class report) Step 5 Summary

& homework Task one

Write an article about the imagination about the outlook of Ashrita

Task two

Work in group to find more information about Ashria through internet as well as books about after class each group should try brief paper about Ahsrita.

任务型活动：课外作业，课堂小组活动延伸到课外，学生仍然可以互相合作完成该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写的练习，使学生逐步学会使用文段中的语言素材，活用固定的表达方法，学生需要用所学的语言讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，与同伴交流各自了解的信息，达到了形成和提高写作能力与技巧的目的。

4

教

学

反

思

1．让学生明白学习目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。

2．本堂课使用多媒体教学，能够调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。

3．课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

总之，本课以学生为主体、任务型教学主线，合作教学为原则，以多媒体为教学手段，突出交际性，重视读写的实用性，重视学习策略的培养、重视个体差异和结果与过程并重的评价方式。通过合作、探究，运用“三读法”让学生由表及里、由浅入深的进行表层理解、深层理解、评价性理解，培养学生阅读能力的同时，培养学生的听说写的能力。经过授课达到了预期的授课效果。

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