笔下生辉优秀教学设计

受委屈的一件事教学设计

龙川县实验小学张三英

教材教学简析

本次习作的内容是写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事,并写一写当时真实的感受;然后写一写自己是怎样向别人解释的,或者是怎样向别人道歉的。这与学生平时的生活、学习紧密相连,教师要善于启发学生回忆,选择一件自己印象最深的事情来写,才能把事情写清楚,写具体。四年级的学生已有一定的习作基础,但他们的认知水平有限,在选材、表达方法、写作技巧等方面还比较欠缺,教师要拓展学生思维,在写作内容和写作方法上给予具体的指导。

四年级的学生已有一定的习作基础,但他们的认知水平有限,写作时往往层次混乱不清,行文游离中心,语言不够顺畅,缺乏创新思维,教师可以借助思维导图拓展学生的写作思路,发散学生的写作思维,实现学生写作新突破。

教学目标

1.能按事情的发展顺序写一件事,把事情的经过写具体。

2.在写作过程中借助思维导图理顺写作的思路,突出中心。

3.在写作过程中运用自己平时积累的好词佳句。

【本次习作的教学目标以《语文课程标准》为依据,结合学生已有知识水平,教材内容和学生实际情况而提出,具有针对性,可操作性,简洁明了。】

教学重难点

教学重点:指导学生借助思维导图理顺自己的写作思路,注意把重点部分写具体。

教学难点:指导学生紧扣“印象最深”选择材料,把事情写具体、写清楚。

【按事情的发展顺序写作文是学生习作中常用到的一种写作方法,也是本次习作教学的一个重点,教师要教会学生如何按事情的发展顺序写作文,即要写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果,并且重点把事情的经过写具体。在教学中,通过师生交流、教师小结等方法来突破重点。本次习作的难点是紧扣“印象最深”选择材料,把事情写具体、写清楚。教师通过引导学生回忆,选择一件印象最深的事来写。写事的作文离不开人,在写作的过程中还要注意人物语言、动作、神态的描写,这样才能把事情写具体。】

教学准备

1.在平时的教学中指导学生注意观察、积累素材。

2.自制课件。

教学过程

一、游戏导入,激发写作兴趣

同学们喜欢做游戏吗?那咱们来做一个游戏好吗?台上同学做得和说的,同学们来说一个四字词语,好吗?

师请四位同学上台表演

表演1:双手抱头痛哭

表演2:表情难过,低头叹息

表演3:学生说我冤枉了别人恨不得马上找个地方钻进去

表演4:唉,我真不该那样做呀,我内心好难受好不安啊

师:是啊,在生活中,当你受到委屈的时候,你可以悲伤叹息,也可以抱头大哭;当你委屈了别人的时候,你心中就会内疚不安、后悔莫及。今天就让我们一起走进语文百花园六的笔下生辉,说一说写一写受委屈的一件事。

【设计意图:兴趣是最好的老师,要调动学生写作的积极性,首先要激发兴趣。教师通过简单的猜词语游戏,引发学生习作欲望,为后面的习作打下基础。】

二、以读促悟,明确写作要求

1.学生齐读“笔下生辉”内容。

2.课件出示“写作内容”和“写作要求”让学生明确这次作文的内容和要求。

3.明确要求:写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事。

师:同学们这是一篇写事的作文,那你们知道怎样将事情说完整吗?要说清楚事情的那几个方面呢?师根据学生回答整理:写清楚事情发生的时间、地、人物、以及事情发生的起因、经过、结果。

【设计意图:审题是写作的关键,只有明确写作要求,才知道写什么,围绕要求去选取材料并明确写作顺序。】

三、仔细回忆,搜索写作素材。

师:请同学们闭上眼睛,打开记忆的闸门,回想一下,去年,今年,上个月,一周以前,你让谁受到了委屈?在学校、在家里、在社

会上,谁又委屈了你?你印象最深的是哪一件?大家仔细回忆,搜索。

1.学生回忆。

2.同桌之间互相交流。

3.请生在全班交流。

【设计意图:俗话说得好“巧妇难为无米之炊”,学生要写好作文,首先要选好材料。在这一环节中,重点帮助学生打开思路,选择印象最深的一件事来写。】

四、范文引领,突出委屈

师:看来同学们都有这样的经历,老师也曾委屈过一个学生,事后那个学生把把那件事写成了一篇文章。今天老师把他的作文带来了,请同学们仔细读一读,看看你能从哪些词或句子中体会出他真的受了委屈?(课件出示范文,生读文,师巡视学生分析例文情况。)师强调:(1)在习作时要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。重点部分(一般指事情的经过)要详写,写具体,给读者以深刻的印象。(2)写事离不开写人,在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真。

【设计意图:学生在选好题材之后,动手写时有的学生不知怎样将一件事写详细,教师通过范文直观有效地向学生展示抓住人物的语言、神态、动作、心理活动来突出写作的中心。】

五、建立导图,理顺思路

师:那我们在写作前借助什么来帮助我们快速审题,理顺思路?我们在画思维导图的时候通常有几个步骤呀?那现在就请同学拿起笔和

纸动手画一画吧。

完成下列任务:

(1)选准事例,建立思维导图,理顺思路。

(2)在突出委屈的细节处标上需要的描写方法。

要求:先自主完成,后小组交流。

生画思维导图师巡视并适时指导。谁愿意上台来展示自己的思维导图并口述写作思路。

【设计意图:借助思维导图打开学生的写作思维,理顺写作思路。】

六、课堂小结,布置作业。

师:同学们,原汁原味的生活就是我们写作的源泉,我们要细心观察,用心感受,及时记下值得你回味的事情。清晰的线索、完整的结构、生活化的语言,惟妙惟肖的神情、准确的动作,细腻的心理,会使读者不由自主地随着你的笔触步入故事的情境,与你同气愤共感慨!这样生活中的事情就会在作文中鲜活起来,放出奇光异彩! (同时点击课件,出示作业)课下请同学们根据自己的思维导图把作文写下来,写好后再进行修改,满意之后把它写下来,不要忘了为自己的作文起个精彩的题目!