平行四边形的面积教学设计范文

平行四边形的面积

授课班级:五年级一班授课教师:文希

【教学内容】

平行四边形的面积公式

【教学目标】

1. 利用割补等方法,探索并掌握平行四边形的面积计算公式,会用这个公式计算图形面积。

2.能主动应用原来掌握的相关知识探索新知识,在主动探索知识的过程中获得成功体验。

3.在探索知识的过程中培养学生的合作意识和多向思维的能力。【教具学具】

教师准备图片、长方形、平行四边形、剪刀等教具,学生准备长方形、剪刀等学具。

【教学过程】

一、创设情景,激发学生的学习兴趣

教师:出示长方形和平行四边形引导学生说出这两个图形的大小比较。

教师:我们怎么来比较这两图形的大小呢?对了,有同学提出把两图形的面积算出来就能比较这两个图形的大小了。如果老师告诉你这两个图形的一些数据(在图中添上数据),你能算出面积吗?

学生:能算出长方形,但算不出平行四边形的面积。

教师:为什么呢?

学生:因为我们学习过计算长方形面积的;但平行四边形的面积怎样算我们还没有学习过呢。

教师:这节课我们就来研究平行四边形的面积。

(板书课题)

二、进行新课1.教学例1,探讨平行四边形面积的计算公式教师:刚才同学们说都会计算长方形的面积,能说一说长方形的面积计算公式是怎样的吗?

学生:长方形的面积=长×宽。

(板书:长方形的面积=长×宽)

教师:这儿老师有一个设想,如果把平行四边形的地变成长方形以后,你能算出它的面积吗?

学生:当然能呀。

教师:问题在于平行四边形能变成长方形吗?为了弄清这个问题,同学们可以用你们准备的方格纸、长方形纸片、平行四边形纸片和剪刀等试一试,看平行四边形能不能转化成长方形。

学生操作,教师作必要的指导。

教师:转化成功了吗?说一说你们是怎样转化的?

引导学生说出转化过程,要求学生边用学具演示边说是怎样转化的。学生说出一种转化方法后,可以用“还有和他不一样的转化方法吗”的问话,引导学生说出多种转化方法。学生的转化方法可能有以下几种。

方法一:把平行四边形放在方格纸上,发现方格纸的一边多出1个三角形,另一边少了1个三角形,如果把左边这个三角形剪下来放在右边,就刚好拼成1个长方形。

方法二:把长方形和平行四边形重叠起来,发现平行四边形和这个长方形比,一边多了1个小三角形,一边少了1个小三角形,把这个小三角形剪下来拼在另一端后,就成为一个长方形。

教师:观察一下,拼成的长方形和原来的平行四边形比,面积大小发生变化没有?你怎样知道它的面积的大小没有变?

引导学生说出拼成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积相等,因为面的大小没有改变。

随学生的回答,教师直观地在黑板上演示平行四边形转化成长方形的过程,让学生发现面的大小没有改变。

教师:请同学们再思考这样两个问题,第1个问题是长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系?第2个问题是你能用长方形面积计算公式推导出平行四边形面积计算公式吗?

小组讨论后抽学生边演示边回答:平行四边形的底与长方形的长相等,平行四边形的高与长方形的宽相等。

长方形的长=平行四边形的底长方形的宽=平行四边形的高长方形的面积=长×宽

再引导学生推导出:平行四边形的面积=底×高。

教师:请大家用这个公式计算出平行四边形的面积,你发现了什么?

三、巩固练习

(1)指导学生讨论课堂活动第1题,要求学生先判断哪个图形能拼成正方形,并说一说自己的想法,然后指导学生做一做,看自己的猜想对不对。

2)独立完成,抽学生汇报结果,并说一说自己是怎样算的。

四、课堂小结