除数是整数的除法名师教学实录｜教案在线预览

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除数是整数的除法(一)教学内容:五年级上册第三单元教材第45页例1,例2。学习目标:知识与技能:1. 掌握除数是整数的小数除法的计算方法。2.理解并掌握个位上不够商1的小数除法。除到小数末尾还不能除尽,需要添0继续除。过程与方法:通过观察、比较,弄清除数是整数的小数除法的意义。情感态度和价值观:能利

资料类型：教学教案文档

所属课文：除数是整数的除法

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2018-04-26 22:38:00

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学校：合江县白鹿镇水竹小学校

除数是整数的除法名师教学实录

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2018-04-26 22:38:00

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关键词：除数是整数的除法名师教学实录

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除数是整数的除法(一)

教学内容:五年级上册第三单元教材第45页例1,例2。

学习目标:

知识与技能:

1. 掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

2.理解并掌握个位上不够商1的小数除法。除到小数末尾还不能除尽,需要添0继续除。

过程与方法:通过观察、比较,弄清除数是整数的小数除法的意义。

情感态度和价值观:能利用原有的知识推动新知识的学习,培养学生的类推能力。学习重点:除数是整数的小数除法的计算方法和商的小数点位置确定的原理。

学习难点:正确确定商的小数点位置,理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理。

教学过程:

一、复习铺垫,引入新课。

1.先说出下列算式表示的意义,后列竖式计算。

2375÷19 3486÷42

2.学生板演后讲计算过程,并说出整数除法的计算法则。

3.说出下列小数各位上的数字各表示什么。

二、明确目标。

【教师活动】出示本节课的学习目标,要求学生默记或齐读。

【学生活动】学生齐读或学生默记。

三、预习反馈。

【师】拿出预习案,小组内相互交流。要求小组长组织整理信息,汇报同学做好展示准备。

【生】小组内成员相互交流并整理,再进行展示。

四、探索新知。(该环节是重点,中间要体现练为主线)

(一)除数是整数的小数除法。

1.出示单元主题图,学生仔细观察,提问:图中有哪些数学问题?说一说。

2.出示例1,获得已知信息。

这栋6层的教学楼高23.4米,平均每层楼的高度是多少米?(教学被除数的小数点末尾不需要添0,就能直接被除数除尽的小数除法。)

【生】列式并思考,试着说算式的含义。

【师】问:你发现小数除法的意义和什么不同?

【生】小组内讨论,再说一说。

【师】引导学生归纳小数除法的意义,得出结论:小数除法的意义和整数除法的意义相同。

【师】问:可以如何计算?

【生】寻找方法,并尝试用除法竖式,板演。

【师】引导学生逐步理解算理,进一步练习(试一试)。

【生】归纳算法。

小结:小数除以整数,按照整数除法的法则去除,商的小数点与被除数的小数点对齐。

(二)个位上不够商1的小数除法。

1.出示例2,获得已知信息。

62千克稻谷出了46.5千克大米,每千克稻谷可以出多少千克大米?

【生】尝试竖式完成,如遇到困难可以同桌协商解决。

【师】巡视,发现并协助解决学生的问题。

【生】讲出计算过程中遇到的困难。

【师】组织学生讨论解决这些问题。

【生】总结出:除到小数末尾还不能除尽,需要添0继续除。

【生】用乘法验算结果是否正确。

五、巩固训练。

1.教材第47页课堂活动2题。

【师】引导学生观察算式和想计算的过程。

【生】小组交流想法,解题。

【师】引导发现:被除数比除数大商就大于1,被除数比除数小商就小于1。六、课堂小结。

【师】提出问题:通过本节课的学习同学们有什么收获?教师根据学生的回答,小结本课。

【生】谈自己的收获。【师】进行本节课的总结。

关于本教案的常见问题

Q：除数是整数的除法名师教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《除数是整数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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