3 倾听声音第二课时教案

冀教版科学三年级下册《倾听声音》教学设计教学目标:

1、引领学生用心去倾听周围的声音,找出有哪些声音。

2、运用语言描述和记录听到的声音,能自己来制造声音,并且能听出不同的物体发出不同的声音。

3、通过对声音的倾听和描述,培养学生探索的兴趣,并乐于与同伴交流。教学过程:

课前播放一段优美的乐音——《从天而降的少女》

一、揭示课题,提出要求。

这音乐好听吗?

今天,我们就来《听听声音》课件出示

不过老师想把课题改为《倾听声音》(板书课题:倾听声音)

你觉得“倾听”与“听听”有什么不同?

提出要求:在这堂课中,大家要学会认真听,用心感受。

(把“听听”改为“倾听”意在把握课堂常规,让课堂上的学生意识到要把我们的嘴巴闭起来,不然就不是倾听声音了。)

二、倾听声音,了解声音。

1、玩游戏,猜猜声音

首先我们来玩个猜声音的游戏,要求同学们在听到声音后讲出这是什么声音,注意要仔细听,用心感受哦!多媒体辅助

(打雷声、水声、狗叫声、鸟叫声、火车声、电话铃声、打游戏声)

前面那些是老师录下来的声音,同学们想不想听听真实物体发出来的声音呢?好,那么大家还是要认真听,用心感受!

(教师蹲下,在讲台后面,用铃鼓、三角铁、碰铃、口哨等实物发声,学生讲听到的是什么声音?)

(此环节的设计意图是想让学生在游戏中接触声音,游戏是学生最喜欢、最感兴趣的,让他们在这样的环境里讲是什么声音,不仅可以提高学生的注意力,也可以达到师生间的共鸣,从而促进师生的亲密合作。)

2、找声音,说说声音

听了这么多的声音,老师想让学生们来找找声音。能找到声音吗?

告诉老师此刻你听到了什么?

要是我们能静静地,屏住呼吸地听,相信会听到更多的声音。现在我们就屏息静静地听上个半分钟。师做看手表的动作

(学生开始安静地听周围的声音)

学生汇报听到的声音

(在猜声音环节后,让学生来找声音,这里就不是简单的听声音,而是要他们在有目的地听周围的声音,再讲出是什么声音。再强调要静静地听,甚至屏住呼吸的听,这样不同位置的学生能听到不同的声音,而且越静越能把周围的声音听出来,知道周围环境能给我们提供多种多样的声音,为下面制造声音活动做一个低层次的铺垫。)

3、造声音,了解声音

周围环境能给我们带来这么多的声音,有好听悦耳的,也有刺耳难听的,所以在下面制造声音的环节里,老师想让同学们用周围的材料来制造一些悦耳的声音,能完成这样的任务吗?

好,那我开始介绍制造声音的材料了:大家都有铅笔盒、纸、橡皮,老师为同学们准备了水,还有一份大材料——周围一大片的空气,待会我们就用这些来制造声音,但在制造之前先来看看活动记录单:课件出示

《倾听声音》记录单(1)

(1)、记录下你们让铅笔盒、纸、橡皮发出声音的方法,越多越好。

(2)、哪些方法能让水发出声音?请马上把这些方法写下来!

适当给某些小组准备吸管

(3)、谁能让看不见、摸不着的空气发出声音来?写下你们的妙计

活动要求:只需动手操作和记录,不许动口说话!

学生汇报交流

小结:声音跟物体有关。

(本环节让学生小组合作,从固体、液体、气体三方面来制造声音。重点强调了在活动中:只需动手操作和记录,不许动口说话!是为让学生能够意识到

(此活动的设计,是与教材用音叉来辨声音相似的活动,因为让每个小组来听音叉的声音,由于材料的限制不能办到,所以改用不同的钉子。从记录单的纵向看,敲不同的钉子发出的声音有高、有低,有清脆、有低沉;从记录单的横向看,用不同的力度敲同一个钉子,声音有强有弱,让学生把这些不同的声音用他们的语言描述出来,以达到听声音辨声音的目的。当让在此环节仍旧继续强调:只准动手做实验,不准动口说话。因为钉子的声音比较轻,如果学生们有讲话声就很难达到辨出声音的效果。最后让学生来听老师敲钉子,以此来检查学生是否真正能听出钉子三兄弟发出的声音不同,这就好似数学上的证明题,学生先正面求证,由“条件”听出“结论”;老师再让学生来反面求证,由“结论”辨出“条件”。)

三、应用所学,拓展延伸

听听是谁在朗读?

看来同学们真的是非常会听声音,那么今天我们的课也学完了,不过老师还有个问题想考考大家。这个问题藏在一个游戏里,这个游戏叫做“听听是谁在朗读”。

游戏要求:全班同学闭上眼睛,老师会在班里选一名学生来朗读,大家必须闭眼,等老师说睁眼的时候,你们再睁开眼睛,然后告诉老师刚才是谁在朗读。游戏可重复让2~3个学生朗读,学生都能答出是谁在朗读,这样就可以引出一个课外的思考题,为什么我们能猜对朗读者?

(该游戏设置的目的是为了引出问题:为什么我们能猜对朗读者?其实也是为了让学生在学习过程中享受乐趣,从不断地产生学习兴趣,让我们的教学不仅仅在课堂上,而是能够走出课堂,延伸到生活中,也为下面的教学做好间接的铺垫。)