趣味语文教学设计与反思

人教版语文三年级下册《语文园地七—趣味语文》教学设计

南宁市明秀西路学校 李秀琼

教学目标：

1、在读中感受语文的趣味。

2、通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。

3、激发学生对祖国语言文字的热爱和学习兴趣，增进学生的爱国主义情感。

教学重点：

通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。 教学难点：

引导学生模仿短文的形式进行拓展，如“说‘客’”等，训练学生的归纳能力。

课前准备：

小故事资料、讲故事背景音乐、多媒体课件

教学过程：

一、从“言”字的字源导入，激发兴趣。

1、课件出示“言”字的甲骨文的写法，让学生猜一猜。

2、出示“言”隶书和楷书的写法。

师讲解：“言”字的甲骨文写法的如图

上面的 ，下面 代表口，代表舌头，舌头伸出嘴巴外面，引申为“言”，即说话。我们常说说话也是一门艺术，弟子规中也说：话多不如话少，话少不如话好。说话要恰到好处，该说的就说，不该说的绝对不说，立身处

世应该谨言慎行,谈话内容要实事求是,所谓:“词,达而已矣!”但是我们生活中往往有一些人就没有注意说话的方式,造成了误会。请同学们认真听下面这个故事,看看故事中的主人公在语言表达上有什么不对的地方。

二、听故事,初步感受语言文化的魅力。

从前,有个叫刘大的人,他不善于说话,得罪了不少人。

有一次,刘大过五十岁生日,特意邀了好友张三、李四、王五、赵六来家中欢聚。快要吃饭的时候,刘大看赵六还没有来,懊恼地说:“该来的不来。”张三听了这句话心想:“我们可能是不该来的。”于是拍拍屁股走了。刘大见张三莫名其妙地走了,就着急地说:“哎呀!不该走的又走了。”李四一听,心想:“看来我是应该走的。”也就不告而辞了。刘大见李四又走了,摊摊手对着王五讲:“你看,我又不是讲他。”王五心想:“你不是讲他,那一定是说我了。”于是气呼呼地拔腿就走。刘大不明究竟,吃惊地说:“啊!怎么都走了?”

师:正所谓“言者无心,听者有意。”那我们在说话时该注意什么呢?其实聪明的先人们在创造这个“言”字的时候,就已经把说话的原则告诉我们了,你们看这个“言”字,(课件出示楷体的“言”字。)“言”字头上的一点就说明了我们说话要在点子上,该说的就说,而接下来的三横呢,则是告诉我们说话之前要再三思考,而且说话要有条理,有重点,前面的都做了,最后才开口。说到“言”,中国的语言文化中还有很多有趣的不同的说法,这节课我们就来一起去说说“言”的有趣之处。

三、说“言”,感受语言的趣味性。

1.猜一猜:

课件先出示如下例子:

表示吉祥的话叫()

生明确:表示吉祥的话叫(吉言) 2、说一说:

课件出示:

说“言”

表示吉祥的话叫(吉言)

精炼著名的话叫()应允别人的话叫()诚恳劝告的话叫()宣誓所说的话叫()临走写下的话叫()不满抱怨的话叫()生前留下的话叫()孩子依次说出后面的答案。

3、读一读

课件出示:

说“言”

表示吉祥的话叫吉言

精炼著名的话叫格言

应允别人的话叫诺言

诚恳劝告的话叫忠言

宣誓所说的话叫誓言

临走写下的话叫留言

不满抱怨的话叫怨言

生前留下的话叫遗言

采用学生自由练读、指名读、小组互读等形式读。

6、想一想。

类似这样的“言”,你还能说出一些来吗?如欺骗臆造的话叫“谎言”。

出示课外的一些“言”,学生合作讨论交流,汇报后再读一读。

四、拓展延伸。

师:客也有很多有趣的说法。如,商店称来买东西的人叫顾客,你们还知道那些呢?

出示说“客”,学生思考后回答。

五、作业布置

1、把今天学习的内容回家和父母一起交流。

2、仿照文中的短文形式编写说“笑”。

六、总结。

中国五千年的文化源远流长,积淀了丰富多彩的的语言文化,作为炎黄子孙,我们一定要学好、传承好我们的语言文化,让语言文字的趣味性大放异彩。