17 爬山虎的脚教案评析

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

张艳凯

教学内容:小学四年级语文学科上册第六单元第一课时课题:《那片绿绿的爬山虎》授课班级:四五班

执教时间:2018年4月26日

执教教师:张艳凯

目标制定的依据

一.、课程标准的相关要求

(1)、有初步的独立识字能力,能用音序检字法和部首检字法查字典。

(2)能用硬笔熟练地写字,做到规范、端正、整洁。

(3)、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(4)、能联系上下文,理解词语的意思;

(5)、初步把握课文主要内容,体会文章表达的思想感情。

解读:指导学生写字是每个学段都要落实的目标,有感情地朗读是学生理解课文最有效的表现,学生要学会积累一些好词、好句,在理解词句的同时理解课文的内容。并对自己不理解的地方提出疑问和简介。阅读教学应注重学生的真切感受,学生在主动积极的思维和情感活动中加深课文理解,受到情感的熏陶。

二、单元内容分析与单元训练重点

本组教材以“成长的故事”为专题,编排了两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后,立志为振兴中华而读书的事;《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事;《乌塔》讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事;《尺有所短寸有所长》则以书信的形式,讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事,学生在阅读时一定会受到许多启发,在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志,如何自立,如何与别人相处……在进行本组教学时,应以“成长的故事”为核心,将课内外的语文学习资源整合起来,将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。学习课文,要引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情;进行综合性学习,要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事,还要联系自己的生活实际,体验成长的快乐,思考成长过程中的问题;并在口语交际和习作中,把了解到的故事和想到的问题,

本单元的训练重点是:

1、有感情地朗读课文,在阅读中体会任务的思想感情。

2、在学习的过程中,让学生联系上下文体会含义深刻的语句。

三、教学内容分析

《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第七组的第二篇课文。课文以爬山虎为载体,借物喻人,表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄,特别是文章结尾“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了。对作者而言,他记录的是自己的一段难忘的经历,对读者而言,他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。

四、学情分析

本班学生大部分学生具备预习课文的能力和方法,给第一课时的学习做了很好的铺垫,但有一小部分同学自觉性不够强。在识字方面大部分孩子能够独立识字,能够发现生字容易错的地方。学生能够深入理解课文,能初步体会课文表达情感,但对于词语的体会不够全面。因此在教学设计中,我充分考虑了学生的接受程度,课文的理解由简单到具体,句式训练由易到难,词语的理解由扶到放。

【教学目标】

1、会写“洽、荐、翻、帘、握、燥”等12个生字,正确认读“莫名其妙、推荐、燥热、融洽、黄昏、删除”等10个词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

【教学重点】:

1、正确、流利地朗读课文。

2、指导书写:荐和删

【教学难点】感知课文内容

【教学方法】教法:谈话法、范读法、引导法、总结法;学法:想象法、观察法、朗读感悟法、

【教学准备】课件

【教学评价】

评价任务一:通过指名读、学生书写检查学生的掌握情况。

评价任务二:通过重点段落的检查,指导学生正确、流利地朗读课文。

【基于目标的教学过程】

一、谈话导入,板书课题。

同学们,现在我们来欣赏一组图片(课件出示)。

师:你们看到了什么?

生:(齐声)爬山虎!

师:看到这一墙绿绿的、充满生机的爬山虎,我们就能很自然地想到前一段时间刚刚学过的课文:----?《爬山虎的脚》,它的作者就是著名的大作家叶圣陶

师:是啊,叶老先生,他这一生曾经培养和影响了一大批的文学青年!肖复兴,就是其中的一位!(出示图片)

师:昨天我们查阅了肖复兴的资料,谁能用简练的语言来介绍一下肖复兴吗?

生:(学生介绍)

师:1988年叶老先生逝世了,1992年,肖复兴为了怀念叶圣陶,回忆了30年前他年少时的成长故事,写了一篇文章,题目就叫《那片绿绿的爬山虎》(板书)

师:请大家和老师一起写课题:写的时候要注意---------写“绿”的时候要注意下半部分的笔顺,我希望得到大家的提醒,那就是——竖钩、点、提、撇、捺(短)写“虎”的时候要注意第三笔是横钩。师:请同学们齐读课题。

【设计意图】由学过的课文引入,一是拉近学生对新学文本的亲切感,再是让学生学会梳理学过的知识。教师板书课题,学生跟着书空,一个是激发学生的参与感,再就是书写指导的渗透也是一个潜移默化的过程,不是刻意,而是把它当成一个常规,一个必须。二、初读课文,学习生字词:

1、课文

(1)、这篇课文写得特别有意思,一共900个字,10个自然段,请同学们打开课本,自由大声地朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,开始吧。

(2)同桌相互读读,预习过程中遇到的难读的句子或段落,读错的、读不准的地方要进行纠正。

(3)重点检查四个段落,指名读、齐读、评价

(4)挑人读喜欢的段落,评价

过渡:课文大家读得挺好的,课文中的词语你们会读吗?

2、词语:

出示词语,自由读、指名读、开火车读、

俗话说:学贵有疑,谁有不理解的词语请提出来,现在请大家回忆一下理解词语的方法,相机理解词语意思:用查字典的方法理解:莫名其妙、用找近义词的方法理解:摇曳、堪称、楷模、蕴含、模模糊糊等词语

过渡:词语会读了,文中的生字你们认识吗?

3、指导书写

(出示生字)师:你觉得哪个字容易错,想提醒大家。

师随学生提醒范写2个字:删、荐学生书写,一字一个,写字时注意坐姿,做到头正、身直、臂开、足安、观察对照后,不好的再写一个。学生在练习本上书写剩余的字。同桌反馈,达到正确、端正。

【设计意图】识字要体现学生的自主性,让学生自由选择要提醒的字。交给学生写字的方法,让孩子们养成写好字的习惯。

三、默读课文,了解课文主要内容

请同学们快速浏览课文,用简练的语言概括课文主要讲了什么内容呢?四、总结:那么叶老先生给肖复兴修改作文,并邀请肖复兴到他家里做客,叶老先生给肖复兴留下了什么印象呢,我们到下节课再来学习。

【设计意图】阅读应该是一个由浅入深的层层深入的过程。初读课文就是第一层。四年级的孩子,阅读能力还不是太强,这时候给出阅读的目标,学生的读文目的性比较明确,这也是阅读方法的一种渗透。“看课文写了几件事”这一目的,其实就是引导学生在读文中对文本内容进行梳理,分成几个部分,达到对文本大体框架的把握,也就是整体的感知。

板书设计

那片绿绿的爬山虎

修改作文

肖复兴叶圣陶

邀请做客