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《南辕北辙》教学设计

翟峰利

教材分析:《南辕北辙》是人教版小学语文三年级下册第三单元寓言两则之一课。这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听劝告,只能离楚国越来越远了。这个寓言告诉我们,无论做什么事,都要首先看准方向,才充分发挥自己的有利条件:如果方向错了,那么有利条件只会起到相反的作用。文章短小精悍、言简意赅、以对话为主,适于儿童分角色朗读或表演课本剧。

学情分析:本班学生对寓言故事以前就有了一定的了解,知道寓言故事都是利用故事来说明道理,有的学生甚至提前看过这篇寓言故事;而且寓言故事的内容一般比较有意思,学生学习起来会很有兴趣。但是,对于寓言所蕴涵的深刻寓意,学生理解起来有一定难度,因此在教学中,课前可以布置学生回忆学过哪些寓言,是如何学会的,并与同学交流。预习课文时,自学生字词,用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事,弄清故事的情节,也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时,引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考,一步步加深对寓言里形象的认识,体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学:(1)先让学生弄懂寓言故事的内容。(2)启发学生根据故事内容,简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上,再让学生联系学习、

生活实际谈谈自己的感想。寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的,因此,要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容,抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导,启发学生把故事中表达的不同意思读出来。

学习目标:

1.学习寓言《南辕北辙》,了解故事内容。

2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。

学习重点:在了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。

学习难点:初步理解寓意,生动表演课文内容。

教学过程:

一.谈话导入。师:你家在哪里?假如你要回家,要往哪个方向?往相反的方向可以回家吗?师:带着这些疑问,进入今天的学习:《南辕北辙》(板书课题),看看其中蕴含有什么样的道理。

二.初读感知

齐读课文,想想文中的这则寓言讲的是什么故事,并说明了什么道理。借助拼音认读生字,同学间可相互交流认字方法。【这一环节的设计是让学生初步感知课文内容,知道课文讲了一件什么事,并能把课文读通顺、读流利。】

三.读读认认。

Yuán zhé chán

1.南辕北辙盘缠

ying

把式街硬要

四.细读感悟:

读读想想

读《南辕北辙》,说说这则寓言故事讲了什么?用自己的话说一说。

师:谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解? 生:一个人想到楚国去,楚国在南边,他却往北走。

师:辕:古代车马前面的两根车杠。辙:车轮走过之后,路面压成的痕迹。【这一环节的设计是为了检查学生的自学情况】☆你觉得那个人能到楚国吗?假如你是那个人的朋友,你想对他说什么?

☆说说你对这则寓言的寓意的理解。

四.演读入境

读读演演:分角色读文。

1. 同桌分角色读,教师巡视指导。2.集体分角色读。【这一环节的设计是为了培养学生的朗读能力和对课文的理解能力】五.表演课文内容

1.学生准备。2. 指名展示表演。(三名学生上台表演,一名演去楚国的人,一名演他的朋友,另外一名演车夫。)【这一环节的设计是为了培养学生的表演能力和对课文的理解能力。】

六.拓展。

☆你在学习上和生活中也遇见过类似“南辕北辙”这样的事吗?说说你的见闻和感想。

☆把这则寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。

☆课后再搜集一些寓言故事。

1. 师:学习了这则寓言故事,你懂得了什么?生1:我们不能向去楚国的人学习。生2:我们应该听别人的劝告。生3;行动和目的要一致。师:行动和目的相反,即背道而驰,是永远也达不到目的的。

2. 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。(同桌交流)

3.师:我们今后应该怎么做?生:行动和目的要一致。师:行动和目的要一致,才能达到目的。【这一环节的设计是为了培养学生的发散思维能力,把语文教学和实际生活相结合,让语文教学回归生活,让学生知道学有所用,激发学生学语文的兴趣。