面的旋转优秀教案

面的旋转

教学目标:

1.通过观察、动手操作等,初步体会“点、线、面、体”之间的关系。

2联系生活,能够在生活中辨认圆柱和圆锥形状的物体,并能抽象出几何图形的形状;了解圆柱和圆锥的基本特征,知道圆柱和圆锥各部分的名称。

3.通过观察、操作、想象等活动,发展空间观念。

教学方法:

1.根据教学内容,学生的差异,我制定了一下教学方法。

2.小组探究法、讲解法、学生差异教学法、动手操作法、学生展示法

教学重点难点:

1.认识圆柱、圆锥。2.圆柱,圆锥的特征。3.演示教具,实物观察

一、教学过程

(一)、创设情境。

1.创设情境,初步感知“点、线、面”之间的关系。

(1)欣赏动画,思考.问师:同学们,这是大家都非常熟悉的交通工具——自行车。你在生活中留心过车轮转动过程中的数学问题吗?淘气可是一个有人心,他发现了什么数学问题呢?我们来听一听。

(问题1:将自行车后轮支架支起,在后轮辐条上系上彩带。转动后轮,彩带随车轮转动形成的图形是什么?

问题2:彩带所在的辐条随车轮转动形成的图形是什么?)

师:请同学们认真观察动画,看谁能帮淘气解决问题。(动画演示)

(2)交流:谁能帮淘气解决问题?(找学生说)

(3)思考:转动形成的这两个圆有什么不同?

2.创设情境,进一步体会“点、线、面、体”之间的关系。

(1)呈现“很多小的风筝在天空中连成一条线”的情境

(2)观察、思考:请你从数学的角度观察,你能发现什么?

(3)交流。

(4)概括、小结:点动成线。(并板书:点动成线)

(5)同时呈现下面两幅图。

思考:你发现了什么?你能用简洁的语言概括吗

(6)交流。

(7)动画演示这两幅图的运动过程。

(板书:线动成面面动成体)

(8)寻找生活中“点动成线、线动成面、面动成体”的例子。

(二)、探究新知

1.通过面的旋转,初步认识圆柱和圆锥。

(1)介绍活动要求。

师:课前,每位同学都用纸片和小棒分别做成了长方形、半圆形、直角三角形、直角梯形形状的小旗,如果快速旋转小棒,纸片旋转后分别会形成什么图形呢?请你先自己想一想,然后旋转小棒进行观察,并完成课本第2页的第3题。

(2)学生活动。

(3)交流结果。

(4)课件动画演示圆柱、圆台、球、圆锥的形成过程,验证学生结果。

(5)交流:请你用自己的语言分别描述圆柱、圆台、球和圆锥的形成过程。

(6)思考、交流:根据刚才的观察,你能介绍一下这几个立体图形的特点吗?这几种立体图形与长方体、正方体有什么不同。

2.寻找这几种立体图形在生活中的应用。

(1)课本第2页“找一找”。

(2)找一找:生活中还有哪些物体的形状是圆柱或圆锥?

3.探究圆柱的特征。

1.结合实物探究圆柱的特点。

(1)介绍活动要求。

师:请你拿出课前准备的圆柱体实物,观察并思考:圆柱有什么特点?(可以通过看、滚、剪、切等多种方式)

(2)学生活动,教师深入指导。

(3)小组交流。(4)集体交流。

(5)结合学生交流并结合实物介绍圆柱的底面、侧面、高。

2.认识圆柱的直观图。

(1)师:刚才同学们结合圆柱体实物已经认识了圆柱的底面、侧面和高,并且掌握了它们的特点。那你能尝试着在练习本上画出一个圆柱的直观图吗?

(教师深入观察,预设学生可能会出现以下画法。)

(2)(展示台展示所有不同画法)

师:请你观察,到底哪种正确呢?为什么?

(3)交流。(画错的进行修改)

(4)师:你能在圆柱的直观图上找出圆柱的底面和侧面吗?

3.在直观图上认识圆柱的高。

(1)师:同学们,现在你们能尝试着在你画的圆柱中,画出它的高吗?

( 2 ) (教师深入观察,预设学生可能会出现以下画法。)

(3)思考、交流:他们谁画的正确呢?为什么?

(4)概括:圆柱的高有什么特点?

(二)探究圆锥的特征。

1.结合实物探究圆锥的特征。

(1)介绍活动要求。

师:请你拿出课前准备的圆锥体实物,观察并思考:圆锥有什么特点?

(2)学生活动,教师深入指导。

(3)在小组交流的基础上集体交流。

(4)结合学生交流并结合实物介绍圆锥的底面、侧面、高。

2.认识圆锥的直观图。

(1)师:你能尝试着在练习本上画出一个圆锥的直观图并画出圆锥的高吗? (学生动手画一画)

(2)集体交流。

(2)结合圆锥的直观图认识圆锥的各部分名称。

3.课堂小结:

4.看书质疑

(三)、巩固练习

1.写出图形名称,并标出底面直径和高:课本4页3题。

2.想一想,连一连:课本第4页第4题。

(四)、全课总结;1、回顾本课学习内容,你学会了什么?

(五)作业:课本4页的3题——4题

板书设计:

圆柱圆锥

圆柱各部分的名称:底面,侧面,高

圆锥各部分名称:底面,侧面,高

圆柱的特征:两个相等的底,高有无数条

圆锥的特征:一个底,高只有一条