练习五教学设计思路｜教案在线预览

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同分母分数加、减法明珠学校张涵默教学目标1.通过教学,使学生理解分数加、减法的含义,初步理解同分母分数相加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则,能够正确计算同分母分数加、减法。2.培养学生数形结合的数学思维能力,提高学生迁移类推的能力和计算能力。3.培养学生规范书写的仔细计算的良好习惯。重点难

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所属课文：练习五

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2018-05-30 14:20:00

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学校：秦皇岛市海港区明珠学校

练习五教学设计思路

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2018-05-30 14:20:00

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关键词：练习五教学设计思路

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同分母分数加、减法

明珠学校张涵默教学目标

1.通过教学,使学生理解分数加、减法的含义,初步理解同分母分数相加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则,能够正确计算同分母分数加、减法。

2.培养学生数形结合的数学思维能力,提高学生迁移类推的能力和计算能力。

3.培养学生规范书写的仔细计算的良好习惯。

重点难点

重点:理解分数加、减法的意义,正确计算同分母分数加、减法。

难点:理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

教学过程

一.复习导入

出示PPT。

二.互动新授

1. 出示例1情境图,提问能根据以上图片提出什么数学问题。(1爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?2爸爸比妈妈多吃多少张饼?3还剩多少张饼?)

问题1:爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?

提问如何列式(3+1=)

提问3

和1的分数单位是几？（八分之三是三个八分之一，88

八分之三和八分之一的分数单位相同，都是八分之一。）追问：也就是说3＋1＝可以直接相加，为什么？ 88

引导学生交流，明确：因为他们的分数单位相同，所以可以直接相加。

课件演示计算过程。

（板书：3＋1＝1＋3＝4＝1）提醒要注88882

意计算结果能约分的要约成最简分数。

2.问题2：爸爸比妈妈多吃多少张饼？

学生独立列式解决，后同桌交流想法，全班反馈

。313131111－

和是3个,3个减去1个，是2个,，888888888

221也就是。最后再把884

板书：3－1＝3－1＝2＝1 88884

3.问题3：爸爸和妈妈吃了饼之后，还剩下多少张饼？学生独立解答，交流反馈。

板书：1－3－1＝8－3－1＝4＝1 88882

结合上面的问题，引导学生想一想分数加、减法的含义。（同整数加减法含义相同，分数加法：把两个数合并成一个数的运算。分数减法：已知两个数的和与其中一个数，求另一个数是多少的运算。）

4.概括同分母分数加、减法的计算方法。

（1）让学生们观察例1三题，说说他们的共同点。

（2）以小组为单位概括同分母分数加、减法的计算方

法，后全班反馈。

通过反馈，使学生明确：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

三、巩固应用。

PPT出示习题。由生独立完成，后全班反馈，集体订正。

四、课堂小结。

通过今天的学习，你的收获是什么？（引导学生有序地小结出本节课的教学内容）

板书设计

同分数分数加、减法

131＋341＋＝＝＝88882

313－121－＝＝＝ 88884

313－1211－－＝＝＝88884

同分母分数相加减、分母不变，只把分子相加、减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

关于本教案的常见问题

Q：练习五教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《练习五》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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