24 琥珀教学设计(第二课时)

24 琥珀

一、教学目标:

知识与技能:

1.正确认读本课的八个生字,掌握十一个要求会写的生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。

3.通过阅读课文,体会文章条理清楚、语言生动的表达特色,自主积累词句。

4.通过阅读,理解科学家是怎样进行想象的,体会科学家的想象是否合理。

过程与方法:

1.抓住重点词句品读、感悟,展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程。

2.通过联系上下文理解词语的意思。

情感、态度与价值观:

激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

二、教学重难点分析:

学生理解琥珀的形成有一定难度,通过多媒体课件能够直观地理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

科学家合理想象的依据是本文的难点,学生在充分阅读课文的基础上,理解科学家是怎样进行想象的,体会科学家合理想象的依据。三、课前准备:

课件、搜集有关于琥珀和化石的相关资料。

四、教学过程:

第一课时

一、揭示课题,导入新课。

1.揭示课题。

2.简单介绍什么是琥珀。

琥珀是古代松树脂的化石,可以做装饰品。

3.请大家欣赏一些老师搜集到的琥珀。出示课件

二、初读课文,整体感知。

(一)自读课文,自学生字。

1.学生用自己喜欢的方式读课文,教师出示要求。展示课件

(1)读准字音,读不准的借助工具书或询问同学。

(2)边读边画出带生字的词,结合语言环境加以理解。

2.检查生字。展示课件

课文中有的字音容易读错,老师要指导学生读准这些字在课文中的读音。

3.同桌互读,互相正音。

4.理解词语。

(1)让学生从文中找出不理解的词语质疑。

(2)引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。

重点理解“推测”一词,可以先让学生查字典,找到正确的解释是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。然后和它的近义词“猜测”进行比较。

三、再读课文。

1. 思考课文讲了有关琥珀的哪些内容?课件展示

2. 小组内讨论交流。

3. 集体交流。

故事发生的时间琥珀的形成过程→琥珀的发现过程→琥珀的科学价值

展示课件

第二课时

一、复习导入。

想一想上节课学习的内容,这块琥珀是什么样的?课文按先后顺序都写了哪些内容?哪方面内容是作者想象的?哪方面内容是对琥珀的真实描绘?

学生回答。

教师过渡:那么作者想象的依据是什么?要形成这样的琥珀必须具备哪些条件?这是我们这节课所要探究的问题。

二、精读课文,深入探究。

(一)默读形成过程部分思考上述两个问题。点击课件,出示问题。

1.独立思考后小组讨论。

2.集体交流。

3.学生交流过程中想象画面,指导朗读。

4.师生共同归纳松脂球形成的条件和想象的依据。

第一、要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。

第二、炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。

第三、苍蝇和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。

第四,松脂不断往下滴。

5.出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。归纳变成化石的条件。

(二)科学家又是怎样想象发现过程的?探究想象依据。

1.学生自学、小组合作、师生交流。

根据课后提示进行推测。

2.分角色朗读此部分。

3.小结:通过以上问题的探讨,你知道想象合理的依据是什么了吗?讨论后学生归纳:要想进行合理的想象,必须根据事物的特点创设情境。

(三)科学家研究这块琥珀有何价值呢?

1.默读思考最后一自然段。

2.小组讨论后回答。用“从那块琥珀的发现,我们可以推测……”说话。

三、扩展延伸。

学习了这篇课文,让我们感受到自然的奥秘和生命的神秘,下面我们一起来读一首小诗《琥珀》。