7.两位数减两位数（退位）ppt配用优秀获奖教案

两位数减两位数(退位减)

教学内容:

苏教版义务教科书《数学》一年级下册第88-89页例4、“试一试”和“想想做做”第1-3题。

教学目标:

1. 让学生经历两位数减两位数退位减法算法的探索过程,理解“退1作10”的原理,掌握两位数减两位数退位减法的方法,能正确、规范进行笔算。

2. 在观察、操作中培养学生独立思考的习惯,学会有序地表达自己的思路,体会各知识点间的联系,发展初步的分析,比较,概括等思维能力。进一步丰富探索新知的经验。

3.使学生在学习活动中主动探究,积极思考,培养学生的估算习惯和规范书写的意识;增强好好学数学,学好数学的信心。

教学重点:

笔算两位数减两位数(退位减)的方法以及培养估算意识。

教学难点:

理解两位数减两位数(退位减)的退位原理和方法。

教学准备(教学具准备):

课件、学生准备50根小棒(5捆)、计数器、口算卡片、作业本。

教学过程:

一、创设情境,温故知新

1.同学们,最近我们一直在学习100以内的加法和减法,按照惯例,我们先进行“口算面对面”,请听题。

师口头报题,生“开火车”,直接报得数。

30+4 13+9 50+10 43+10 56+7 25+8

30-4 13-9 50-10 43-10 56-7 25-8

大家口算的水平真棒,刚刚的12道题里,你们知道有几道减法吗?

课件出示口算中设计的6道减法。让学生口述30-4、25-8的思考过程。

2、小猴和小猪每天也练习口算(课件出示),小猴算对了48道题,小猪只算对了36道题。

你觉得谁的表现好,你是怎么看出来的?

学生回答:小猴的表现更好。小猴比小猪多做对12道题。

引导学生列竖式计算,复习两位数减两位数(不退位),老师相机板书。板书过程中强调相同数位对齐,从个位减起。

【尽管两位数减两位数的(退位减)的笔算主要涉及10以内的减法和20以内的退位减,但此前学过的各种口算都会间接影响学生对笔算结果合理性的判断。口算与笔算在算理上也是相通的。因此,在新课前有必要安排适量的口算练习。至于退位的两位数减一位数的口算、不退位的两位数减两位数的笔算,在算理与算法上与本课内容的一致性是显而易见的,以此作为新知生长点自然也是合理的。】

二、设置悬念,引入新课

今天我们要继续学习更复杂一些的两位数减两位数(板书:两位数减两位数)。课件出示例4情景图:小星说:“我有50张邮票。”小梅说:“我有26张邮票。”要求学生根据条件提一个帮助他们比较多少的数学问题,小星比小梅多多少枚?怎么列式呢?(板书:50-26)

【在问题情境中展开学习是一种任务驱动,有利于激发学生学习的积极性,体现学习的价值。让学生对比50-26与此前学过的两位数减两位数的不同,既明确了探究学习的重点,又暗示了思考的方向。同时让学生在具体的情境中提炼出数学问题,逐步培养学生的问题意识。】

三、自主探索,操作探究

1.建议学生不要急于口算,先用小棒摆一摆或用计数器拨一拨。看课件演示,再实际操作。先想一想,然后动手试一试,感觉有困难的,可以同桌两人合作。(学生动手操作学具,教师巡视,了解学生操作及思考过程,对有困难的学生进行个别指导)

2.全班交流:小帮手来演示一下?边摆边说。

①用小棒摆一摆:先摆5捆小棒,表示50,然后将5捆中的1捆拆开成10个1根,接着就可以从10根里拿走6根,4捆里拿走2捆,还剩2捆4根,得数就是24。

教师穿插追问:为什么要拿5捆?(5个十是50)

为什么要拆开1捆呢?(为了拿走6根)

拆开1捆是几根?(10根,1个十是10个一)

②用计数器拨一拨:说一说。

先在十位上拨5个算珠,表示50,要减去26,就拨去十位上1个算珠然后个位上拨上10个算珠,接着个位拨去6个算珠,十位拨去2个算珠,最后剩下的算珠表示的是24。

教师穿插追问:个位上没有算珠,不能减,怎么办?(十位上拨去1个算珠同时个位上拨上10个算珠)

强调:1个十就是10个一。

3.小结:个位上0减6不够减了,刚才我们都是把1个十拆成10个一来用的。

【为了帮助学生透彻地理解这一算理,安排了充分的操作环节。让学生分别借助“拆开一捆小棒”和“从十位拨去1颗珠子,同时在个位添上10颗珠子”的表象真正理解“退1作10”的本质,从而为得出具体算法奠定了坚实的基础。】四、明确算理,掌握算法

谈话:根据刚才的演示,如果用竖式可以怎样计算?给你一点时间先想一想。

1.让我们一起合作来解决这道题。

①谁来指导老师列竖式?教师板演。(十位和十位对齐,个位和个位对齐——相同数位对齐)

②先从哪里开始算起?(个位)

③个位上0减6不够减怎么办?(从十位退1当作10,然后再减)

④从十位上退1,可以在十位上点上一个小点“.”这就是个位向它打的借条,借走了1个十,到个位换成10。

⑤接下来十位上的数该怎么减?为什么不是5减2?(5先减去1,再减2,结合小棒图讲解算理)

强调:看到十位“.”是借条,先减去退去的1再减。

⑥指导写上单位名称,口头齐答。

2.试一试

4 3

- 2 7

①(课件出示“试一试”)把课本打开到89页,课写在课本上。

②展示学生作业,学生点评,先指出精彩的地方,再指出又问题或可改进之处。

③指名学生说算法:从个位算起,个位上3减7不够减,所以从十位退1作10, 10和个位上原有的3合起来是13,13减7等于6,写在个位上。十位上,4退1是3,再减去2,等于1,写在十位上。

3.总结注意点。

①板书:像这样个位不够减从十位退一的减法,我们称之为退位减法。(补充课题板书:退位减)

②笔算也就是列竖式计算,两位数减两位数要相同数位对齐,从个位减起,个位不够减,退1作十。

【对于笔算50-26,学生抽象的思考“个位上的0减6不够减怎么办?”是有难度的。形象地引入“退位点”的规定说起来简单,但却蕴含了笔算减法的核心算理。考虑大部分学生的接受能力,在尊重多样算法的前提下,突出基本的、规范的算法是比较明智的一种教学选择。】

五、巩固练习,深化拓展

1.想想做做第1题。

学生口述计算步骤,课件分步呈现,特别强调标注退位点。重点说明60-53差的十位能不能写0,计算62-7,7要与被减数个位对齐,差的十位不能忘记写5。

2.自主练习,想想做做第2题,并请学生板演,再全班交流订正。

3.想想做做第3题。

①学到了新本领,老师邀请你来当图书管理员(课件出示)条件:图书角一共有50本书,我们借走了28本,你能提出什么数学问题?(根据回答课件出示问题:还剩多少本?)

②在课本上的格子里列出算式,在旁边列出竖式来计算。

③展示学生作业,共同校对。(强调单位名称)

4.错在哪里?指出课件中竖式计算过程中的错误,如何订正?

5.谈话:在笔算前先估算可以帮助我们提高正确率。

提问:六十多减三十多得数可能是几十多?说说你是怎么想的?

说说方框里面可以填哪些数？小结估算的方法。

6 5 6 5

-3 □ -3 □

3 □ 2 □

【适量的巩固练习是必要的，组织练习时，要充分考虑学生的学习心理，一方面要注意形式的丰富；另一方面要使每道练习的侧重点有所区别。以便从不同角度帮助学生掌握知识，这样既能避免机械重复，又能保持练习效果。】

六、总结提升，分享收获

同学们，通过今天这节课的学习你知道了什么，又学会了什么？你有什么学习心得分享给大家吗？

好了，一起学习的时间总是短暂的，如果课中你还有什么疑惑，可以课后去请教老师和同学，也可以上网去百度搜索“泰微课”，或直接输入网址twk.tze.cn，到泰微课资源平台中寻求帮助。