19 绿叶的梦优质课教学设计

19绿叶的梦

课标分析:

《语文课程标准》中提出了“语文是实践性很强的课程,应着眼于培养学生的语言实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”,通过“词句积累”和旁边的对话泡泡条提示,学习复述课文的方法和顿号的用法;新课标下课堂教学要求关注学生的个性差异和不同的学习需求,体现学生的主体性,要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、人生、社会的有益启示。”根据《语文课程标准》,中年级段阅读教学的重点是:1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;2、引导学生通过重点词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用;3、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

教材分析:

《绿叶的梦》是冀教版小学四年级上册第四单元的一篇课文,这是是一篇充满诗意的优美散文,是作家葛翠琳对自己童年时代丰富有趣生活的回忆。全文紧紧围绕“绿叶”来写,通过孩子们的绿叶之旅,为我们展现了孩子们自由、快乐、探险的童年生活,读来令人向往。课文重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下,采集树叶,制作标本,并讲述这些绿叶的知识和趣闻,表达了作者对童年时代快乐的生活和有益的活动的留恋之情。

学生分析:

四年级的学已经具备了一定的语文自学的能力,在教学中把学习的主动权交给学生,让他们自己选择学习方法、学习内容,学得开心,学得主动。绿叶随处可见,但现在的孩子往往不去关注,更没有书中所描写的那样的生活经历,现在的孩子们物质生活丰富了,接触大自然的机会少了,所以这篇文章虽然写的是儿童生活,但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。本课是将学生带进大自然的最好载体。读了这篇文章,会把读者带入对童年的美好回忆中,也会使今天的儿童无比羡慕和向往,引起同感,产生共鸣,学习兴趣浓厚,相信通过学这一课,学生对看似平常的树叶会充满感情的。

教学目标:

知识与能力目标:

1.正确认读本课14个生字,能练习上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思,掌握11个要求会写的生字。

2.理解课文内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的感情。

3.有感情地朗读课文,背诵课文第三、第五自然段,积累文中的优美语句和精彩句段。过程与方法目标:

以读为主,读中感悟;通过多种形式的读,帮助学生理解课文内容,激发学生的情感,培养学生自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观目标:

体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感,培养学生热爱大自然的情趣,乐于像作者一样热爱生活,关爱自然。

教学重点:

整体把握文章的主要内容,体会绿叶带给孩子的独特感受。

教学难点:

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景,抓住孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会作者当时的快乐心情,培养学生热爱大自然的情趣。

教学策略:

以读为主,读悟结合、读想结合

教学准备:

1.课前对学生进行调查:现在的学生都玩些什么?2.多媒体课件3.学生到大自然中采集绿叶,制作树叶贴画。

第一课时

教学过程:

一、激趣导入,激发兴趣

老师发现最近大家都特别爱玩魔方,所以今天老师请来了两位高手给大家展示一下他们高超的技艺,大家掌声欢迎!(请班里玩得好的两名同学上台展示)

大家看的时候有什么感觉?你自己玩的时候感觉怎么样?(学生交流感受)

小结:从大家的表情上就可以看出大家玩得非常开心,是不是?我们的童年是无比幸福的,有那么多好玩的玩具,可是当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年:童年是贫困的,“没有穿过一件合身的衣服,没有见过一种从商店里买的玩具”,但是童年又是快乐的,大自然里的许多事物,都是她们的好玩具,尤其是绿叶,更是她的好玩具,更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年,感受那缤纷的《绿叶的梦》。

板书课题:19 绿叶的梦

(设计意图:从孩子们生活中感兴趣的事情入手,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,为学生走进文本,深入学习课文打下基础。)

二、初读课文,整体感知

1.释题激趣:看到这个题目,你想到了什么?有哪些思考?

(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)可做提示:(1)绿叶:哪里见过?象征什么?可以做什么用?(2)梦:可以让学生组词,体会“梦”的情感内涵。(3)绿叶的梦:启发质疑。

小结:整合学生发言,导入课文阅读。

2.自读课文,整体感知

(1)用你喜欢的方式读课文,边读边画出生字词,并把带新词的语句多读两遍,把课文读准确,读通顺。

(2)课件出示生字词,检查认读情况,指导难写或易错字,利用字典理解字义。

小结:同学们都掌握了生字的认读,也对新词有了了解,希望通过课文学习,更好地掌握这些生字新词。

3.再读课文,初步感受

学生带着问题再读课文:作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?(全班交流,对学生的回答及时给予肯定)

小结:作者就是抓住和绿叶有关的几件事,向我们讲述了她快乐的童年生活,让我们不禁产生羡慕之情,谁愿意来读读这篇课文呢?

4.组织班内交流

检查分段情况;汇总优美的词句;指名朗读自己喜欢的段落;提出需要解决的问题。

(设计意图:让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础,同时借助注释和工具书解决字词问题,也体现了语文学科工具性和人文性相统一的特征。)

三、布置作业:

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文,特别是自己喜欢的段落。

⑶试着自己解决课上提出的问题。

板书设计: 19 绿叶的梦

绿叶→梦

第二课时

教学过程:

一、复习回顾

回顾上节课所学内容。

二、谈话导入

1.展示学生收集的树叶和标本,学生介绍自己的作品,谈谈自己的制作感受。

而本文的作者就是抓住与绿叶有关的几件事,向我们讲述了她快乐的童年生活,让我们不禁产生羡慕之心。

三、品析朗读,感悟语言,体会真情。

1.作者童年有什么美好的回忆?(简练概括)

2.学习第一自然段。

(1)指名读第一自然段。

(2)演示图片,提出质疑:

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句,齐读最后一句话。

启发:大自然提供我们许多玩具,带给我们无穷的乐趣,但是作者为什么“最着迷”与绿叶呢?是谁引导她喜欢上了绿叶呢?什么地方最令你印象深刻或觉得最有意思?读文找一找,边读边画出有关词句,并在旁边写上批注。

3.学生读文自学。(给学生充分时间读文,抓住具体词句写出自己独特的感受)

4.教师巡视指导读文方法,重视学生每一个细节,培养学生良好的阅读习惯。

5.小组长组织小组交流。做到人人参与,先在小组内练习组织语言,交流各自想法,也可以提出不同意见,再互相讨论。

6.引导全班交流:

第三自然段:写“我们”采集绿叶的快乐

(1)指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

(2)抓住以下几个重点动词引导体会:A跑遍:足迹遍布大自然的每一个角落,为了收集绿叶,不怕劳累。B爬、钻:女孩子没有了温文尔雅,变得无拘无束。C穿、做、挂、插:体会孩子们用绿叶和鲜花打扮自己的那份快乐心情。引导学生边想象画面,边伸出小手做动作:我们面前摆满了各种绿叶,我也伸出小手,穿项链、做戒指手镯、豆角花挂耳朵上、野菊花插满小辫。

(设计意图:读文、结合生活实际想象,学生仿佛置身于大自然中,与作者体验着同一快乐。) (3)课件出示:引导学生完成练习,并指导朗读。

采集绿叶的快乐:

星期天,我们跑遍()的树林、()的墓地、()的河边、()田野和一道道()。()大树、()丛林,()惊飞了()小鸟儿。篮子里()了各种绿叶,(),(),把元宝树叶(),用金黄的菟丝子草(),()挂在耳朵上,()插满了小辫儿……在()的课堂里,绿叶和野花组成我们生活的()。

A、填一填,练一练。

读一读,读出你的感受。

B、想一想,在旷野的课堂里他们还会用绿叶和野花做什么?(联系自己的生活说)

C、小结:从同学们的朗读中,老师能听出,你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。

(再齐读本段最后一句。)

第四自然段:写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。

(1)指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。【随机板书】

(2)默读思考:采集树叶的活动几乎使每个人受了伤,这与快乐有什么关系?

(3)交流体会。【随即解决与本段有关的问题】

第五自然段:写秋天的收获更大。

(1)指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

(2)抓住以下词语引导体会:背、扛、奔、欢呼、搂、积、躺、翻、挑等词感受到孩子们收获的喜悦与快乐。

(3)启发:你仿佛看到一幅怎样的画面?

(4)学生描述想象内容。

(5)引导学生通过朗读,知道顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝;圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……”

段末用了省略号,表示什么?你采集过树叶吗?你还知道什么形状的叶子?(结合学生生活实际回答)

(设计说明:让学生展开想象,补充省略的内容。有意识地引导学生体会顿号的用法。) (6)小结方法:通过补充省略的内容,让学生知道顿号表示句子内部最小的停顿,常用在并列的词或词组之间。

(7)出示课件:秋天的收获:

秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们我们()着筐,()着筢, ()着,()着()树叶,()成垛,()在上面(), ()着跟头,()下来()出那些漂亮的叶子。鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋()着丰收的快乐。那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、()、针状的、蛋形的、()、叶面带茸毛的……

A、填一填,练一练。

B、读一读,在你填动词中你是否感受到孩子们无拘无束的快乐?

(8)指名填空,并选选喜欢的句子读一读。教师范读、指导朗读。

(设计意图:巩固基础,指导朗读)

第六自然段:写老师让“我们”观察并描述这些叶子,从而“我们”知道了许多民间传下来的药方,了解了许多丰富有趣的生活知识。

(1)指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

(2)出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的,再补充课外的)

(3)学生边看图片边说出这些叶子的药用(课内的)

(4)学生课下收集了叶子知识,指名说一说。先说出其它(课外补充部分)叶子的用途。

四.总结全文:

1.结合自己对课文的理解,回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?

2.文章的题目是《绿叶的梦》,那么,绿叶的梦是什么样的梦呢?

绿叶的梦是快乐的梦,

因为___________________

绿叶的梦是_____________

因为____________________

(设计意图:总结学文后不同的阅读感受这样的读写结合,是理解文章的外在显现,既深化了主题,又照应了题目。)

3.总结:作者的童年是快乐的,他们投身大自然,尽情享受大自然送给他们的童年礼物,在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近,羡慕他们的快乐,而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。我们沉浸在优美的文字中,同时也回忆起了自己美好的童年。就让我们和着音乐放飞思绪——课件播放音乐,同时画面出示文中提到的和课文以外的各种绿叶图片。

五、课下作业:写写自己快乐的童年。

(设计意图:这个教学环节是为了让学生从语文课堂延伸语文课外生活,让学生体会到语文即生活,生活即语文。)

板书设计:

19绿叶的梦

最使“我”着迷的是绿叶

启蒙老师教我们采集绿叶标本

采集绿叶的乐趣

采集绿叶也会争强和探险

秋天的收获更大

关于叶子的知识

教学反思、体会

《绿叶的梦》是一篇优美的散文,描述的是作家葛翠琳对美好的童年生活的回忆。文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息。在学习这节课时,既可以让孩子走进大自然中采集标本,制作树叶贴画感受快乐,也可以通过朗读更好的贴近作家的童年,感受她的快乐,为课文的学习打下基础。

绿叶在我们的生活中随处可见,但现在的孩子往往不大去关注,更没有书中所描写的那样的生活经历,孩子们接触大自然的机会少了,所以在上课前,我先给他们讲我小时候的故事,怀念大自然给我带来的乐趣,接着我让学生读课文,选择自己最喜欢,最感兴趣的部分进行朗读,然后学生谈谈自己独特的感受。学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一比较,孩子对作家的生活自然而然就产生了羡慕之情。

为了让学生有真实的感受“那许许多多留做标本的叶子……”我鼓励学生去寻找搜集,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。课后我让学生亲自去搜集树叶,充分地给了孩子们亲近大自然的机会。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色、不同形状树叶,他们对自己的收获喜形于色、津津乐道。这不仅拉近了学生与文本之间的距离,创造了一次让学生亲近大自然、充分利用自然资源学习的机会;而且容易引起学生情感的共鸣。

本课教学完成比较圆满,课堂气氛比较活跃,基本实现了教学目标。但是本节课也有许多需要改进的地方,我在语言表述上还不够严谨,有些环节讲的不够细致,没有给学生明确的交代,学生有些地方没有充分朗读。在今后的教学设计中,我会努力避免出现上述问题。力争教学设计进一步完善。