9.1 揠苗助长ppt配用优秀获奖教案

《揠苗助长》教学设计

河北省承德县第二小学唐文艳

教材分析:

《揠苗助长》说的是古代有个人嫌禾苗长得太慢,就一棵一棵地往上拔,回家后还洋洋自得,儿子听说后到地里一看禾苗都死了。从而向我们阐明了一个道理:无论做什么事情欲速则不达;事物自由它自己的规律,破坏了规律则势得其反。

《刻舟求剑》说的是楚国有个人过江时把剑掉到了水里,他在船帮上剑落的地方刻上记号,等船停下来,从刻记号的地方下水找剑,结果是自认找不到的。寓言告诉我们:事物是发展变化的,因该适应变化的需要。死守教条,不知变通,只能使结果变得更糟糕。

一、教学目标

知识与技能目标:

1.正确认读本课要求会认的4个生字,掌握4个会写的字。

2.借助注释和工具书,读懂文言文。体会文言文语言的特点,感受文言文朗读的节奏美,并在理解的基础上背诵课文。

3.能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。

过程与方法:

1.课前充分预习,调动学生自主学习的积极性,提高搜集、整理资料的能力。

2.课堂上“边读边悟、以读促悟”,巧用“五读法”层层深入,让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。

情感态度价值观:让学生读懂寓言中蕴涵着的道理,懂得要按照客观事物的发展规律办事,要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。

教学重点难点:1.在正确朗读的基础上,达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。

2.让学生借助注释读懂寓言,掌握初步的学习文言文的方法。四、教学准备

布置预习作业:1.搜集有关孟子和吕不韦的资料。2.搜集一些其他的文言文寓言故事。

教学过程:

第一课时

一、激情导入

展示自己积累的名言。引导学生明白:古代名言是文言文。今天,我们走近一篇文言文《揠苗助长》。

指名板书课题。教师强调“揠”的写法。

二、交流预习情况

师:通过预习,你了解到了哪些资料?

生:我知道这篇文章选自《孟子.公孙丑上》。

生:介绍孟子。

生分别介绍材料。

师:补充《孟子.公孙丑上》的相关资料。

师:通过预习,你发现文言文与现代文有什么不同。

生:一个字会代表好几个字。

师:简洁是文言文的突出特点。所以读起来不好掌握节奏和韵律。下面,让我们以小组为单位互相读读课文。小组成员注意自己互相帮助,注意读的韵律和节奏。生以小组为单位读文。

交流朗读情况。学生读,互相纠错、欣赏。有生把“揠”读成“拔“

师:他把“揠”读成“拔”,虽然字音错了,但是有一定的道理,谁能说一说,为什么?

生:揠就是拔的意思。

师随机强调“予”的读音。

师泛读,强调学生要注意节奏和韵律。

师:文言文要想读得有滋有味,就要读出文言文的韵律和节奏。怎样记住呢?

师出示用斜线标出节奏的古文。指导学生反复读,读出韵律和节奏。

二、了解短文的意思

师:要想读得更有滋味,就要了解每一句话的意思。用什么办法可以帮助我们了解短文的意思呢?

生:借助注释。

生:查字典。

生:问老师和同学。

师:接下来以小组为单位,借助注释翻译短文。

小组合作学习。

师:在刚才的学习中有什么疑问吗?

生:则什么意思?(已经)

小组交流翻译短文情况。

在交流中总结经验:可以采取换一换的方法。把注释换成文中的字。

还要引导学生明白,有的语句中的词序是要颠倒的。

在理解中,了解同一个字的不同意思:

“之”:宋人有悯其苗之不长而揠之者。

师指名结合自己的理解翻译课文。

三、品读短文,了解寓意

师:在短文四十一个字中包含许多内容。再认真读短文,想象你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?你认识了一个怎样的宋人?

生:一个愚蠢,违背大自然规律的宋人。

生:一个老实、憨厚的宋人。

师:宋人的话中有两个无声的语言,恰恰反映了他自以为做了大事的得意洋洋。

生:两个叹号!

师:这两个叹号包含着送人太多的语言,你读懂了吗?

生:我的禾苗马上就长高了!看我的吧!

生:也就是我能想出这么高的想法吧!

………

师:然而“趋而往视之”的孩子会对爸爸说些什么呢?你又要对他说些什么?

……

师:补充原文中的后几句话。了解意思。

生读,了解大意。

师:宋人好心办了坏事,就是因为他的一个“急”啊!

生:心急吃不了热豆腐

生:急功近利

生:急于求成

师补充欲速则不达的小古文。了解意思。

四、拓展小古文

《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》,增强学生读古文的兴趣。