16. 吹糖人教案设计（一等奖）

《吹糖人》教学设计

一、教学目标:

1、认识本课“瞪、羡”等8个生字,会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的心理活动。

3、理解课文内容,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。让孩子了解乡村童年生活的乐趣,学会品味生活中平凡的乐趣与美。

二、策略与方法

合作交流,读中感悟。

三、教学准备:

教师准备:糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

四、教学过程:

一、激发兴趣、导入新课

1、同学们:你们在乡下赶过集吗?逛过庙会吗?

生:赶过,逛过。

师:集市、庙会上都有什么好看好玩的?

生:舞狮、色彩缤纷的花、很多小吃、各种民间表演......

师:一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢逛庙会,他们在庙会上最喜欢的就是看吹糖人(板书:吹糖人),现在让我们快快打开书听老师读一读。

二、初读课文,整体感知。

1.师示范读。(师:同学们听得都特别认真,相信大家也能读得很准确流利,赶快大声读给自己听吧!读的过程中记得要标上自然段。)

2.生初读。

3.开火车认读生词。(带拼音认读读、去拼音认读)

三.再读课文,深入体会

1. 指名学生读第一段,通过动作联系生活实际理解“脚板生风””飞起忙乱的脚步“”睁大眼珠“”随着......滴溜溜地转“,感受乡下孩子对吹糖人的热盼,读中感悟。(在此过程中设计问题1.你能做出脚板生风的动作吗?2.你能读出热盼的感情吗?)

2. 指名读、齐读第二自然段,分析课文,感受糖人师傅技艺的高超、孩子们看吹糖人的专注以及买糖人的喜悦和羡慕。

(1)师:听了你们的朗读,糖人师傅迫不及待地要展示自己的才艺啦!你知道他是怎么做糖人的吗?赶快找一找吧!生找并指名读。

(2)师:哇,糖人师傅真是技艺高超,那孩子们情不自禁地发出了什么感叹?师:找找孩子们惊讶的语句读一读吧!

(3)师:你们找的真是准确,这么好看的糖人深深吸引着孩子们,你瞧,有几个小朋友忍不住要买下来了呢,有的买上了,有的没有买,你能找到他们的身影吗,赶紧读一读吧!

3. .分析理解第三段,感受吃糖人的快乐和孩子们身上谦让的可贵品质。

(1)师:买了糖人就要吃了,吃糖人之前孩子们先做什么呢?(编故事)

(2)师:你能看着图片上的糖人,编几个故事吗?(生自由讨论,指名答。)

(3)师:我们可不能继续编下去了,糖人马上就要融化了。(读句)

(4)师:吃的时候孩子们怎么做的?(生读,抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱,并随机进行感情朗读。)

4. 整体回顾全文,引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义,帮助学生理解在物质财富匮乏的年代,吹糖人给孩子带来的快乐。四. 整体回顾,拓展升华

1.师:课文讲了一件什么事?(生:作者通过回忆了童年时和小伙伴一起看吹糖人、吃糖人的欢乐。)

2.师总结:的确,糖人那么甜又那么黏,将作者的童年和现在、家乡和他乡、伙伴和自己黏在了一起。随着今天物质财富的极大丰富,你们可以吃的食物越来越多,小到早餐的煎饼果子、手抓饼、灌饼、油条,大到肯德基、麦当劳等等,从

事吹糖人这种技艺的师傅越来越少,或许等到几年甚至几十年后它就消失了,为了保护传统文化,国家将其列为非物质文化名录中。作为我们,一定要尊重老艺人、传承非物质文化。

五、作业

了解两到三个非物质文化遗产;读一读关于童年的古诗、诗歌、散文等。

板书:

16.吹糖人

盼糖人(急切)——看吹糖人(好奇)——吃糖人(谦让)——忆糖人(怀念、欢乐)

反思:这是一篇描写童年生活的文章,充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人,但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼,对吹糖人师傅手艺的惊奇,对糖人的分享,童真、童趣跃然纸上。以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇,意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆,不仅有童年的快乐,还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。对三年级学生来说,在童真童趣中形成与作者的同理心是重点,我使用了糖人图片、视频等方式使学生通过多次朗读真切体会这种感情。但是也存在很多不足,例如因为生字环节设计时间过长导致课未讲完,最后概括课文、情感提升等环节直接省去,使学生对中心的掌握不到位,这是亟待改正的。