4. 开发问题宝藏评课稿

《开发问题宝藏》教学设计

教材分析

本课提供材料超市，让学生选取自己小组所喜爱的物体进行细致的观察，提醒学生借助工具进行更准确的观察，从不同的角度提出问题，训练发散性思维，学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。

学情分析

从学生的实际需要出发，由学生的内心世界走向科学探索的广阔天地，它的桥梁就是“问题银行”。通过这些活动，鼓励学生研究“自己心里的问题”，增强了学生对教材的亲切感，提高了教材的适应性。

学习目标

1.培养学生多角度发散性思维的能力。

2.学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。

教学重难点

重点：培养学生多角度发散性思维的能力。

难点：学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。

评价任务

能够针对材料超市中的物品提出问题，绘制概念图。

教学准备

1.提供材料超市。

2.每组准备一张白纸。

3.学生每人准备一支彩笔。

教学过程

一、谈话导入

引语：“想成为问题银行的百万富翁吗？其实每一个物体里都蕴藏着许多的问题，就像一个个问题的宝藏，只要我们认真地观察，从不同的角度去思考，就能把其中的问题挖掘出来。”

二、开发问题宝藏

1.教师从超市中拿出一个吸铁石，让学生观察提问，教师根据学提出的问题在黑板上绘制出关于吸铁石的概念图。

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2.各小组到材料超市选购自己喜爱的物体。

3.小组同学认真观察，从不同的角度提出自己的问题。

4.每个小组用概念图的方式表示出本小组提出的问题。

5.展示各组概念图。

三、课外拓展

各小组选择一个自己能够研究的问题，进行自由研究。

教学反思

联想法是让学生们通过快速思考和分析，掌握事物之间的联系、事物的本质，鉴别或比较其重要性。联想法也被称为分支发散，更确切地讲，分支发散是教师通过创设情境、问题，激发学生分类进行多方向、多角度、多层次展开的思维过程。活动过程中，学生对信息进行形象分类、联系，分析、认识事物的多面性和相互的关联性，巩固了所学知识，学会了处理所持信息，同时，学生创造思维得到了培养。

学生们通过自己推想与自己动手完成形象有趣的分枝发散的结构图，使学生对信息系一目了然。形式的趣味性，激发了学生积极探索的热情，顺利达到教育教学目的。

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