资料摘要
《生于忧患，死于安乐》教学设计教学目标：1.通过各种阅读方式积累文言词汇，提高文言文阅读能力；2.熟读成诵，增强文言语感；3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，懂得要正确面对逆境。教学过程：第一课时一、导入孟子名轲，战国时人，著名政治家、思想家，是继孔子之后儒家学派又一位代表人物，被尊称为亚圣。主张
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生于忧患，死于安乐优质课一等奖教案
未知
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关键词：生于忧患，死于安乐优质课一等奖教案
正文
《生于忧患，死于安乐》教学设计
教学目标：1.通过各种阅读方式积累文言词汇，提高文言文阅读能力；
2.熟读成诵，增强文言语感；
3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，懂得要正确面对逆境。
教学过程：
第一课时
一、
导入
孟子名轲，战国时人，著名政治家、思想家，是继孔子之后儒家学派又一位代表人物，被尊称为亚圣。主张行“仁政”而“使天下人皆归之”，主张以民为本，曾说“民为贵，社稷轻之，君为轻”。曾游说各国，但主张不被采纳，退而与弟子们闭门著书，成《孟子》一书。
今天，我们就来学习其中的名篇：《生于忧患，死于安乐》。
二、
熟读课文
（一）
学生通读课文，借助注释和工具书给生字注音。
（二）
全体朗读，正音。
（三）
给学生时间自由朗读，要求读准确，读通畅。学生散读。
（四）
全体朗读，教师指出失误及不足，提醒注意；教师范读（做到“零失误”），请学生找茬；再给学生自由朗读时间，鼓励他们也像老师一样做到“零失误”。
（五）
请学生自告奋勇举手在全班面前朗读，尽力做到读准确，读通畅。其他学生认真听，数数朗读失误。采用“破纪录”的方法激发学生朗读的兴趣。（如：第一位学生朗读中出现四个失误，第二位同学就要努力将失误控制在四个以下，以此类推，直至零失误。）
三、学生自读理解
学生借助注释和工具书自读，理解课文，适当做笔记，疑问处可与同桌探讨，不能解决的做好记号。教师巡视，给予适当引导（如查阅工具书，选择义项等方面）。
四、
布置作业
（一）
朗读课文，尽力做到“零失误”；
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关于本教案的常见问题
Q：生于忧患，死于安乐优质课一等奖教案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《生于忧患，死于安乐》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。