第20课 珍爱国宝──秦始皇陵及兵马俑教学设计及说课稿

珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑

教学目标 1. 让学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特点。 2. 唤起学生对我国古代珍贵艺术作品的重视。 3.增强学生民族自豪感。

学情分析 《珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑》是四年级下册第20课，属于“欣赏

评述”学习领域。本课教学内容主要是对秦兵马俑悠久的历史文化、卓越的艺术成就，特别是气势磅礴的大型陶塑艺术作品进行欣赏。 教学中向学生介绍圆雕和浮雕的区别，使学生对雕塑产生初步的认识；介绍秦勇雕塑的艺术风格——手法写实，通过观察、比较，了解写实的艺术特征——形象生动，神态逼真。通过欣赏评述，学生对古代艺术大师的高超的雕刻技艺产生强烈的震撼，唤起自己珍爱国宝、为祖国的伟大文化而骄傲的爱国之情。

教学重点 让学生欣赏秦始皇陵兵马俑的艺术特点。 教学难点 如何引导学生学会欣赏一件雕塑作品。 教学准备 课件

表格

图片

兵马俑服饰 教学过程 （一）探索激趣，导入新课 教师：请根据提供的词语猜一猜所描述的是什么？

（陕西临潼 中国的第一位皇帝嬴政 陵墓 陪葬品）

学生：秦始皇陵及秦兵马俑兵 教师：今天我们一起去探寻秦始皇陵和秦兵马俑的神秘世界。 [设计意图]：学生在探索过程中产生兴趣，对下面的教学环节做出铺垫。 （二）初步感知，欣赏体验 1.提问：同学们，说一说你们知道的兵马俑的相关知识。

根据学生的回答小结： 俑——古代用来代替活人殉葬的一种雕塑。

兵马俑——以车、马、步兵为主的殉葬雕塑人偶。 2.向学生说明课桌上的三种颜色（红、蓝、黄）的锦囊的用途。

教师：同学们桌子上有三种不同颜色的锦囊，将会在适当的时候打开，来帮助我们去探寻兵马俑的世界。 [设计意图]：了解兵马俑的概念，将“锦囊妙计”引入到教学中，探索交流中增加神秘感。 （三）深入探究，交流内化 1.学生打开红色锦囊，在红色锦囊中有需要同学填写的表格，同学们来看一段视频，（兵马俑的介绍）看完视频后尝试完善表格第一栏的信息（白板出示问题）两人小组合作学习，两分钟内完善表格第一栏信息。

（表格完成，小组汇报，教师将根据学生回答小结：

秦兵马俑的艺术形式——雕塑

题材——军队

材质——陶土

风格——写实） 2.学习相关知识。 兵马俑的艺术表现形式为雕塑，雕塑分为圆雕和浮雕。教师：请问，兵马俑属于圆雕还是浮雕呢？说出判断依据？ 3.打开蓝色锦囊，根据蓝色锦囊上所提供的兵马俑图片，四人小组合作完成红色锦囊上表格剩下的部分。 完成后小组一名同学进行汇报，并请同组一名同学上台出示该组的兵马俑图片。 教师总结：其实呀，每一小组的锦囊中的兵马俑图片不都是相同的，为什么不同呢，这是因为兵马俑是有分类的。 4.请同学们打开黄色锦囊，借助黄色锦囊上的资料，四人小组合作选择白板上1至6号图片

中的任意一张和蓝色锦囊中的图片共同对比说明兵马俑分别属于哪一类俑，并从发饰、表情、服饰、动作四个方面进行对比说明。 5.在这6尊兵马俑中，有一尊兵马俑尤为特别，那就是4号，因为它的动作为跪姿，大多数兵马俑为站姿，也因此4号兵马俑叫做——跪射武士俑，跪射武士俑还有更特别的地方，它被誉为——秦兵马俑博物馆的镇馆之宝。为什么跪射武士俑被誉为秦兵马俑博物馆的镇馆之宝呢？ 这是因为它的轮廓与陕西省行政地图极为相似。 [设计意图]：以合作探究的形式进行学习，了解兵马俑的艺术形式。学习雕塑的种类。通过辩一辩、认一认，以细节对比的方法学会欣赏兵马俑的方法，学会辨认将军俑、军吏俑、士卒俑。 （四）激活想象，再现情境 1、大家看了兵马俑，聊了兵马俑，下面我们就演一演兵马俑。 2、请三名同学上台扮演，分别饰演将军俑、军吏俑、士卒俑。 3、扮演后，学生猜一猜三位同学分别扮演的是哪一类兵马俑。并请三位扮演者即兴表演，其他同学对表演同学给予鼓励。 [设计意图]： 兵马俑的欣赏方式多样化，不再是单一的“纸上谈兵”，让学生能够近距离的感受兵马俑的魅力，达到激发学生爱国之星和民族自豪感。 （五）拓展延伸，课外探究 同学们，兵马俑是如何被发现的，当被发现以后国外的知名人士对兵马俑又是做出了如何的评价？ 看一段视频（兵马俑如何被发现的），我们一起来寻找答案，学生回答。 教师：通过今天的学习，说一说你惊天的收获吧。

学生回答，教师总结： 看到同学们有这么多的收获，希望大家把今天学到的知识运用到

生活中，在生活中发现美、感受美、创造美！ [设计意图]： 在本课结束之前，让学生了解兵马俑的其它相关知识，增加对兵马俑的认识。说一说自己本节课的收获，自由表达对秦兵马俑雕塑艺术的具体感受，从而产生对古代艺术大师高超的雕刻技艺的敬佩之情，激发起爱国之心和民族自豪感。