己亥杂诗（其五）第二课时教案

《己亥杂诗》教学设计

安徽省天长市实验中学

张宏文

教学目标

知识和能力：1、理解诗歌中的重点字词及主要内容。

2、品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

过程和方法：品读法

联想法

情感态度和价值观：领会作者的拳拳爱国之心和无私奉献之情。

教学重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

教学难点：领会作者的拳拳爱国之心。

教学过程

一、逐条出示信息，学生抢猜人物，激趣导入

A、清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。

B、曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。

C、主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。

D、他的文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。

1、作者简介：

龚自珍（1792～1841），字尔玉，号定庵，。后人亦常称之为“龚定庵”。汉族，仁和（今浙江杭州）人。出身于世代官宦学者家庭。

27岁中举人，38岁中进士。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共315首。

2、创作背景

这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）。这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔进篓里。他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。

师：这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

二、朗读诗歌

要求：读准字音、节奏、重音，读出思想感情

1、教师范读，学生轻吟。

2、全体学生齐读并背诵。

三、理解诗意

1、理解重点词语

己亥杂诗（其五）

龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

2、说一说诗歌大意

在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。落花不是无情之物，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。

四、体味诗情

1、作者是自愿辞官离京的吗？从哪个词可以看出来？

2、作者的离愁是怎样的？你还知道哪些写“愁”的诗句？

3、首句诗如改成“浩荡离愁值朝霞”好不好？请结合你的阅读积累谈谈看法。

4、“即天涯”表现了诗人怎样的心境？

5、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”运用什么手法？如何理解？

五、拓展延伸

出示《己亥杂诗》（其220），诵读，赏析

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

赏析：诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，呼唤着变革，呼唤未来。

六、课堂总结

同学们！我会一直铭记陆游“位卑未敢忘忧国”的教导；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”也带给我经久的感动；徐锡麟高呼“只解沙场为国死，何须马革裹尸还。”是何等的慷慨激昂。无数仁人志士用他们的行动告诉我们：我们都是祖国的一份子，应把个人的命运和国家的命运紧密联系在一起！让我们珍惜青春年华，树立崇高的理想信念，刻苦学习，为中华崛起而读书！愿我们的祖国更加繁荣、更加美丽、更加富强！

七、布置作业

背诵并默写以上两首诗歌

附：板书设计

己亥杂

诗

白日斜

离愁

爱国即天涯

愉悦

奉献

落红护花

积极乐观