黄鹤楼教学设计思路

《黄鹤楼》教学设计

教学目标：

1，了解作者及写作背景，积累字词，有感情的朗诵这首诗。

2，理解这首诗的大意，品味诗的意境，体会诗中所蕴含的情感。

教学重点：积累知识，背诵默写这首诗。

教学难点：把握诗歌的意境，体会是中所蕴含的情感。

教学方法：朗读，赏析，探究，拓展。

课型：新授课

教学过程：

一，

问题导入，整体感知。

中国古建筑在世界历史上可谓堪称一绝，许多能工巧匠雕梁画栋，设计独具匠心，建造的宫殿楼阁金碧辉煌，令后人叹为观止。比如名扬天下的江南三大名楼，就很好地体现了中国古代楼阁建筑美轮美奂的风格。

同学们知道江南三大名楼是哪三座楼吗？（PPT展示介绍江南三大名楼）引出黄鹤楼，“黄鹤楼”有“天下绝景”之美誉，历代文人都纷纷登临此楼，并在上面题诗，来展示自己的才华，其中唐朝崔颢的《黄鹤楼》一诗被称为黄鹤楼题诗的千古绝唱，就连诗仙李白读了这首诗都被深深折服，羞于在黄鹤楼上题诗，今天让我们一起来欣赏学习这首诗。（PPT展示这首诗及作者）

二，

作者及背景介绍(PPT展示) 1，崔颢(704-754)，汴州(今河南开封市)人，唐代诗人。唐玄宗开元十一年(公元723年)进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有"眼前有景道不得，崔颢题诗在上头"的赞叹。《全唐诗》收录诗四十二首。

他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。

2，写作背景：

唐代诗人

崔颢

游宦到了湖北

武昌

的黄鹤楼时，在黄鹤楼头俯视

长江

两岸景色. ，又联想到自己仕途坎坷，感慨万千。作者感叹仙人骑鹤,人去楼空,悠悠千载,于是抚今

追昔,有世事

沧桑

的感怀,并因日暮而生

思乡

之情. 唱出了这首浑然天成的诗歌，也是黄鹤楼题诗的绝唱。

三

分组朗读，把握情感。

1，

2，

3，

自由诵读，读准字词。

听读（大屏幕播放朗读视频），体会情感。

分组朗读，体会情感。。

四，

分组研讨，解读诗意。

1，

2，

第一组释义首联和颔联。

第二组释义颈联和尾联。

五，

品读诗句，感悟情感。

1,诗中出现仙人故事的诗句是呢一句？

引用神话传说表达作者什么样的情感？ 【答案】首联:昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 抒发了作者物是人非、世事苍茫的感慨，给人一种孤寂惆怅之感。 2，颔联：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” 描写了什么样的景物？表达诗人怎样的心情？ 答案：描写了时空久远，空旷高邈的景物，进一步写岁月不再， 以白云悠悠反衬人生短促世事茫茫。（融情于景） 3.颈联—“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”

写景运用什么手法？景物有何特点？ 赏析：此句运用对偶修辞。对仗工整，读起来朗朗上口。 “历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，

草木极其茂盛的状貌。（融情于景） 4.尾联—“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”

抒发了诗人什么情感？是如何表达的？ 赏析：抒发作者思乡之情。“乡愁”之情与“日暮” “烟波”之景相交融，突出乡愁：悠长缠绵 六，

问题探究。

这首是最能概括作者情感的是哪个字？

有什么作用？ [探究作答]全诗以一个“愁”字作结。 愁字点出了这首诗的主旨。这首诗意境开阔， 吊古伤今，虚实相映，情景交融。 表达了诗人百感茫茫，缠绵不尽的乡愁。 七

课堂即兴创作之小试牛刀

自由创作： 梦游黄鹤楼 （老师拙作）

黄鹤迎宾酬辛氏，蛇山如盘坐古楼。

琼楼万丈接星辰，鹤飞楼控墨痕瘦。 斜阳欲颓汉阳边，烟霞轻笼鹦鹉洲。 寂寞韶华逐水流，如钩残月惹闲愁。 这是老师的拙作，同学们，我们游览了黄鹤楼的景观，也欣赏了古代文人墨客的题诗，我想一定激起同学们同学们的创作欲望了，下面请同学们尽情发挥，创作几句关于黄鹤楼的诗句。分组展示作品。教师进行点评。

八，课外拓展

1，

2，

有关愁字的诗词名句知多少。（PPT展示）

赏析李白的诗《登金陵凤凰台》，这首诗的写作风格与崔颢的《黄鹤楼》有何相似之处？

登金陵凤凰台

【唐】李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

3，

布置作业

1，朗诵并默写这首诗。 2，搜集并摘抄有关黄鹤楼的诗篇。 板书设计

黄鹤楼

崔颢

乡愁——缠绵悠长