生于忧患，死于安乐教案设计范例

课例名称

科

目

课

时

一、教材内容分析

语

文

一课时

生于忧患，死于安乐

教学对象

执教者

初二学生

古镇初级中学

李荣赞

《生于忧患，死于安乐》好是孟子的经典之作，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文，它阐述了造句人才好治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点，文章感情强烈、论述严密，观点鲜明、思想深刻，读后发人深省，具有重要的现实意义。

二、教学目标

1.借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。

2．反复诵读课文，积累文言词语。

3、理解文章的主旨，明白“逆境成才，居安思危”的道理。

三、学情分析

八年级的学生经过一年的文言文学习，已经具备了一定的文言文阅读能力，学生结合注释和工具书，通过自主学习和小组合作交流，是能大致掌握课文的内容的。本课是《孟子二章》中的第二篇，通过学习了第一篇《富贵不能淫》，学生对孟子的生平和思想有了一定的了解，因此学习本课时不需要再详细介绍孟子，可要求学生在课前预习中，反复朗读本文直至背诵，初步感知文章的主旨。

《生于忧患，死于安乐》是一篇说理散文，典型的议论文。八年级学生还没学过议论文，还没有系统掌握议论文的知识，教参的建议是“不建议采用一般分析议论文的方法来处理文本”，所以指导学生能够把握文章的主要内容和观点，大致理清行文思路，感受文章富有气势的特点就可以了。

四、教学方法

1.诵读法2.启发式教学法3.自主、合作、探究方法

五、教学准备

1.学生准备：自主完成学习单，课前清理好小黑板，做好展示准备。

2.教师准备：根据教学设计，制定好教学ppt，按照自主合作学习的形式，确定每个小组的展示任务

。

1

六、教学过程

教学过教师活动

程

一、情景据说有人做过这样导入，生的实验：把一只青蛙放成问题

在一锅温水里，青蛙眯

着眼睛睡着了，实验人教师介员接着在锅下架柴点绍一个火，锅中水慢慢升温，典型故青蛙毫无察觉，等水温事“温水高到青蛙受不了的时煮青蛙”候，青蛙想跳出锅，却让学生发现自己已经难以动弹思考“青了，青蛙最终被煮熟在蛙为什锅里。这就是“温水煮么在开青蛙”的故事。请同学水里逃们思考一下：“青蛙为生，却在什么会在温水里死温水里亡？” 死亡？”

教师总结：在中国

古代有一位圣人，他对

这个故事做了非常精辟

的分析。他认为：“常

怀忧患意识会使人和国

家生存和发展，反之则

会导致萎靡死亡”。下

面我们一起来看看课文

是怎样论述这个问题

的。

二、引出

课题

PPT展示课题：

生于忧患，死于安乐

PPT展示学习目标：

1.借助注释和工具书，三、展示教学目整体感知课文内容大标

意。

2．反复诵读课文，积累

文言词语。

学生活动

学生自组内讨论后，自由发言。

朗读教学目标。

2 设计意图及资源准备

用故事导入，引发学生的思考，激发学生的阅读兴趣。

明确本节课所讲的课文内容和要掌握的目标。

3、理解文章的主旨，明

白“逆境成才，居安思

危”的道理。

四、自我PPT展示写作背景：

研学，生战国时期，诸侯争

成新知

霸，连年混战，社会动

荡不安，百姓生活在水

模块一

深火热之中。面对这样

了解背残酷的社会现实，诸子

景

百家纷纷著书立说，提

出解决之道。孟子最早

提出了“民贵君轻”的学生细读并思

主张，呼吁各诸侯国重考，获取相关

视人民的作用；提出残信息。

暴之君是“独夫”，人

民可以推翻他，强烈反

对不义战争，认为只有

“不嗜杀人者”才能统

一天下。《生于忧患，

死于安乐》就是在这样

的时代背景下写出的。

PPT展示：

模块二

（一）正音：

反复诵

读（注意畎亩（ ）

字音和傅说（ ）

节奏）

胶鬲（ ）

1、组内正音，百里奚( ）

组长带组员读法家拂士（ ）

两遍字音。

组长领读全曾益（ ） 2、

文，然后再组孙叔敖（ ）

织全组同学自

由朗读。

（二）诵读

3、小组讨论确PPT展示：

定展示朗读方

斜线划节奏的全文。

式。

舜/发于/畎亩之

中，傅说/举于/版筑之

间，胶鬲/举于/鱼盐之

中，管夷吾/举于/士，孙

叔敖/举于/海，百里奚/

举于/ 市，故/天将降大3

了解写作背景，才能更好地理解文章孟子在本文中提出的观点。

本课要特别重视诵读的训练，学生能不能读出意味，读出理解，将在很大程度上决定本课的教学质量的高低。

任/于是人也，必先/苦其

/心志，劳其/筋骨，饿其

/体肤，空乏/其身，行/

拂

乱/其所为，所以/动

心/忍性，曾益/其所不

能。

人恒过/然后能改，

困于心/衡于虑/而后作；

征于色/发于声/而后喻。

入/则无法家拂士，出/

则无敌国外患者，国/恒

亡,然后知/生于忧患/而

死于安乐也

模块三

PPT展示：文词积累

1.通假字

文词积曾益其所不能

困于心，衡于虑

累

入则无法家拂士

2.古今异义

1、组内交流完

所以动心忍性 善学习单上相

古义： 应的内容。

今义： 2、做好展示的

征于色，发于声，而后准备。

喻

古义：

今义：

征于色，发于声，而后

喻

古义：

今义：

傅说举于版筑之间

古义：

今义：

管夷吾举于士

古义：

今义：

出则无敌国外患者

古义：

今义：

3.词类活用

a.形容词的使动用法

苦其心志：

劳其筋骨：

4

借助注释和工具书，积累文言词语，小组交流是为了完善学习单，查漏补缺，相互学习，共同进步。

模块疏通意

模块整体知

四

文五

感饿其体肤：

空乏其身：

行拂乱其所为：

b.动词的使动用法

所以动心忍性：

c.名词作动词

人恒过：

d.作状语

入则无法家拂士：

4.一词多义

舜发于畎亩之中

发于声

法家拂士

行拂乱其所为

PPT展示：

学习要求和学习内容

1.借助注释和工具书，翻

译全文。

1、组内交流完2.疑难句子，组内解决或善学习单上相者找老师解决。

应的内容。

3.小组展示重点句子的2、做好展示的翻译。

准备。

（1）所以动心忍性，曾

益其所不能。

(2) 入则无法家拂士,出

则无敌国外患者，国恒

亡。

（3）然后知生于忧患而

死于安乐也。

PPT展示：

1、本文第一段举出了

舜、傅说等六位历史人

物，他们的共同点是什

么？他们在文中起何作

用？

2、说说历史上承担大任1、组内交流完的人之前经受了哪些痛善学习单上相苦的磨难？这些磨难给应的内容。

他们带来了哪些益处？

2、做好展示的3、孟子认为，一个国家准备。

要想避免“亡”的命运，

必须具备哪些条件？

5

在原有的文言文阅读能力基础上，借助注释和工具书，翻译全文，并通过小组交流后提高文言文阅读理解能力。

在全文翻译后，初步掌握了文章的主要内容的情况下，学生带着问题再精读课文，小组合作交流探究文章的主旨。

四、拓展延伸

五、主旨探究

丶

六、总结收获

PPT展示：

1．相对于古人艰苦的生活环境，现代社会丰富的生活就缺少了对人的磨砺。有人说“生于忧患，死于安乐”对于我们已经过时啦。作为中学生的我们是否觉得它还有现实意义呢？请联系现实谈谈你的认识。

1、组内交流完善学习单上相应的内容。

2、做好展示的准备。

2．文中列举了六位先贤

历经贫贱、挫折的磨砺

终成大业的例子，为我

们诠释了“逆境造就人

才”的范例。你还知道

谁也是逆境成才的？

（请举例说明）

、

PPT展示：

本文通过列举

的学生思考问事例，论述了

题，组内讨论 的关系，明问题，达成一确指出了国家和人致看法，准备才一样，要在

回答问题。

的道理。

组内交流自己巡视课堂，及时把握小的学习收获，组合作交流的情况。

要做到人人发

言，推出小组

发言人。

学习文本，理解孟子思想；跳出文本，拓宽思维，更深刻地理解文章的主旨和孟子思想在现实生活中的作用。

对课文学习的总结，也是对课堂学习的一个总结。

对照学习目标，明确学到的和尚未掌握的知识。

6