《红星照耀中国》：纪实作品的阅读PPT及专用教学设计内容

《红星照耀中国》第二课时教学设计

木头凳初级中学

苏诗慧

教学设想：

《红星照耀中国》是美国作者埃德加·斯诺30年代通过对苏区的4个月的采访写成的一部报告文学作品。这是初中学生第一次接触报告文学作品。所以这部作品承载着报告文学这种体裁的阅读任务，同时也承载着自身所记录的历史以及作者的一份深情。这节阅读交流课基于学生对前四章的阅读情况进行汇报，重点让学生掌握读书方法。

教学目标：

1.

掌握阅读方法：如利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象；边读边注意梳理作品中事实的前因后果，发展线索；阅读纪实类作品要从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。

2.同学们就第一阶段阅读任务进行交流展示。

3.学生谈感受。

教学过程：

一、了解作者

有这样一位外国记者，他在遗愿中写道：“我爱中国，我愿在死后把我的一部分骨灰留在那里，就像我活着时那样。”所以他的骨灰一部分安葬于北京大学未名湖畔。他曾冲破国民党严密的封锁线，经过四个多月的实地考察，记了14本密密麻麻的笔记本，用了30卷交卷，第一个向世界报道了红军长征的消息，这位记者是谁？

【学生活动】回顾一下埃德加斯诺的介绍。

【设计意图】了解斯诺作为新闻人的特点，感受斯诺对中国的情感。为阅读中感受斯诺的态度变化做铺垫。

二、交流阅读任务完成情况。

阅读任务卡一（1--4章）

1.回忆一下所阅读的章节，写下每章给你留下深刻印象的一个细节。（写到读书笔记上）

第一章

第二章

第三章

第四章

2.根据1-4章内容，完成下列问题

①第一章里，作者为何要冒险去探寻陕甘宁革命根据地？你能说出五个他感兴趣的问题吗？

②红军与东北军结成统一战线的过程是怎样的？

③周恩来和贺龙给你留下了怎样的印象？

（可以制作人物名片）

④***在当时的处境下为何会坚定的认为中国可以打败日本这样强大的战争机器，他的依据是什么？

⑤红军大学有哪些独特的地方？

⑥你能谈谈***的个人经历吗？他是如何成长为中国共产党人的？举出几个事例。（可以用思维导图方式呈现***的个人经历）

3.说说有意思的，引人深思的故事，写下来与他人分享。

4.摘抄和积累

把你认为好的语句或段落摘抄下来，积累更多的语言素材吧！可以分类整理。如人物描写类，环境描写类等，并简单写出你喜欢的理由。另外，本文的叙述手法也很多样化，可多加留意。

1.

小组之间先进行交流，小组代表选就其中问题进行发言。

2.

其他小组可以进行质疑，补充。

3.

师适时指导。

三、学生谈感受

（可以对四章内容，或者一篇、一段、一个人物发表自己的看法都可以。）

四、交流五次反围剿

四次成功，一次失败。第五次反围剿的失败，直接导致了我国在中国历史上一次壮大的举措——二万五千里长征。

五、明确下阶段阅读任务

阅读任务卡二（5--8章）

1.回忆一下所阅读的章节，写下每章给你留下深刻印象的一个细节。（写到读书笔记上）

第五章

第六章

第七章

第八章

2.根据5-8章内容，完成下列问题

①第五章里，总结各方面的因素，思考长征得以胜利的原因是什么？

②第六章里，中国共产党的一些经济改革措施中，对农民最有意义的是哪四项？

③第六章里，苏维埃经济至少完成的两个基本任务是什么？如何保证两项任务的完成？红军是如何做到收支平衡的？

④第七章里，苏区的工业是什么？其中的支柱是什么？

⑤第八章里，通过对彭德怀成长和战斗经历的描述，我们可以如何评价他？

⑥第八章里，通过斯诺的观察和记录。红军的生活是怎样的？概述一下。

3.说说有意思的，引人深思的故事，写下来与他人分享。

4.摘抄和积累

把你认为好的语句或段落摘抄下来，积累更多的语言素材吧！可以分类整理。如人物描写类，环境描写类等，并简单写出你喜欢的理由。另外，本文的叙述手法也很多样化，可多加留意。

六、后续任务

1.通读全书，梳理出斯诺采访的路线，绘制一幅斯诺在苏区采访的思维导图。

2.假如你可以穿越时空，与斯诺一起拍摄“最美红色中国”宣传相册。请你说说你准备拍摄哪段文字所呈现的画面。请摘录下这些文字，为这张“照片”取个合适的名字，并说明你选择的理由。