分数的意义教学设计内容推荐

分数的意义

教学内容:

教材第52页例1和“练一练”及练习八的第1~4题。

教学目标:

知识与技能:

使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义,能根据具体情境表示出相应的分数,联系实际情境解释或说明分数的具体意义;认识分数单位,能说明分数的组成。

情感态度与价值观:

使学生经历由具体到抽象的认识、理解分数意义的过程,感受分数的来源与形成,体会数的发展,培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力,感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。

教学重、难点:

认识和理解分数的意义。

认识和理解单位“1”。

教具学具:

多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入,唤醒已知。

在三年级,我们曾经分两次认识分数,今天这节课,我们要在以前学习的基础上,进一步认识分数。(板书课题:分数的意义) (设计意图:直接引入新课,吸引学生的注意力,使他们的情绪饱满。) 二、合作探索,理解意义

1.师生互动,感知意义

谈话:同学们,喜欢看光头强的故事吗?今天就和老师一起走进光头强的世界,请看大屏幕!(出示课件)

(1)师:如果把这块蛋糕平均分,光头强、熊大、熊二各吃了这块蛋糕的多少呢?(生:14)

师追问:为什么是14呢?(把1块蛋糕平均分成4份,其中1份是这块蛋糕的14)

师强调平均分:一个非常关键的词。(师板书平均分)(出示课件) 师:谁能再完整的说一遍?(让多人说)

(2)问:熊大、熊二小松鼠一共吃了这块蛋糕的多少呢?

(生答34)

(师出示课件)

师追问:为什么是34呢?(把1块蛋糕平均分成4份,其中3份

是这块蛋糕的34)。

师问:谁还愿意再完整地说一遍。(出示正确答案)

师总结:刚才同学们所说的都是我们以前所学的,把一个物体平均分成4份取其中的3份就是34(出示课件)(板书:一个物体)。

(3)师:请同学们继续看大屏幕(出示课件),这个图中的涂色部分又该怎样表示呢?(生答:35)

师:为什么呢?(把1米平均分成5份,其中3份是1米的35) 师:孩子,你说的真完整!

师总结:同学们,1米是一个计量单位,可见计量单位也可以平均分,用分数表示。(出示课件)。

(4)(出示课件)师:今天,老师准备了一盘苹果,想分给我们班四名同学,每个人分这盘苹果的多少呢?(生答:这盘的14)

师:你回答的非常好,谁能再说一下(生答:这盘的14)

师总结:刚才同学们所说的意思是把这些苹果看作一个整体,平均分成4份,每个人分这盘苹果的14(出示课件)。

师:谁能像老师一样再说一说。

师小结:像这样,一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。(设计意图:单位“1”是教学分数必须突破难点,也是整个教学过程中的核心环节。设计先建立整体的概念,在建立“1”的概念,使抽象的概念回归到具体的实例中去,从而帮助学生形成更加清晰的认识。)

2.认识分数单位。

师:同学们,分数也有计数单位,把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位,因此分数单位在书写时,分子都是1。(出示课件)

像36的分数单位就是16,34的分数单位就是14

追问:650的分数单位是多少呢?7100呢?

试一试:(出示课件)每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位?

思考:分数单位在书写形式上有什么特点?

(设计意图:分数单位对于理解分数的计数方法、认识假分数、理解分数加减法计算方法灯有着非常重要的作用。在向学生说明分数单位后,重点结合具体的分数,使他们在交流中进一步明确。) 3.指导完成练一练

(1)完成练一练第1题

提问:各图中的涂色部分怎样用分数表示?请大家在书上填空。说说是怎样想的。

每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位?

(2)完成练一练第1题

观察直线上是把哪部分看作“1”的?直线上表示13是怎样想的?

引导:分数也可以在直线上表示。这里从0起到1是1个单位,同样地从1到2也是1个单位,这1个单位就是把单位1平均分成若干份,就可以用直线上的点表示分数。

让学生在( )里填上合适的分数。

交流:你是怎样填的?为什么这样填?

三、巩固练习

1.做练习八第1题。

先让学生在每个图中涂色表示23,再引导他们说说是怎样涂、怎样想的。

2.做练习八第2题。

先让学生在小组内读一读,在指名读一读,并要求说出每个分数的分数单位。

3.做练习八第3、4题。

学生独立完成后集体订正。

四、课后小结

通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么不明白的地方?

教学设计:

分数的意义

像这样,一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。一个计量单位表示其中一份的数,叫做分数单位。