①瀑布教学教案设计

二年级语文<瀑布>教学设计

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,认字8个,指导书写“丈”字。

2、在朗读中培养语感,在朗读中受到熏陶,背诵这首诗。

3、体会比喻的作用,培养学生的想象力。

重点难点:

在朗读中培养语感,使得学生在朗读中受到熏陶,

学情分析:

学生对于这首描写瀑布的小诗是乐于诵读的,但是由于学生年龄小,能亲自接触到瀑布的学生比较少,所以教师要因势利导充分利用学生的已有经验和课件。

“起立!”“同学们好!”(老师好!)“同学们请坐!”

问:同学们看见过瀑布吗?(看见过、没看见过)

问:好,不着急,老师把瀑布的图片带来了,请你们共同欣赏。看这么美的图片,你们有没有想过,我们学过的一首诗。(提问)<望庐山瀑布>,咱们一起背!(日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。)

问:美吗?(美!)一千多年前的李白喜欢瀑布,赞美它;咱们现代人也喜欢瀑布,今天,就让我们一起跟随老师一起走近叶圣陶老爷爷笔下的瀑布(板书:瀑布),挥动小手,跟老师一起写。

问:瀑布—暴,(提问)谁能用“暴”组个词?(暴力)“暴”在我们生活中,指的就是“又猛又急”,那把它加上“水”,想一想,水在河谷中蜿蜒的流淌,遇到了陡峭的地形,一下子跌落下来,就形成了瀑布,所以瀑布又叫做“滴水”,那么地形越陡水量越大,它也就越壮观,谁来读一读课题?(瀑布) 下面,请大家轻声读课文。

问:遇到不认识的字怎么办呢?(提问)(查字典、问同学等),翻开书,轻声读课文,开始!

问:用手指来告诉老师,这课有几个小节?(3个)找3名同学来读,其他同学竖起小耳朵来听,听他是否把字音读准了?(提问)开始!

问:读第一小节,还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。

问:他有没有读的不准的地方?(提问)

问:(字板)“叠叠的浪”“涌上”“岸滩”“松林”,遇到平翘音要读准! 问:好像叠叠的浪涌上岸滩,“叠叠的浪”“涌上”(提问)再来读,(反复读真磨矶)。

问:下面读第二小节,山路忽然一转,啊!望见了瀑布的全身!这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。刚才听同学们读课文时,看老师一个动作(转!),转—山路忽然一转(zhuǎn),拿笔标上。谁来把这句再来读一遍(山路忽然一转)

问:(字板)“这般景象”“比喻”“千丈”“衬着”

问:下面读第三小节,站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。

问:(字板)“屏”你怎么记住这个字读屏的?(提问)“脚下”“仰望”“一座”

问:我把所有的词卡放在一起,咱们按顺序读:“衬着”“这般景象”“比喻”“千丈”“叠叠的浪”“涌上”“岸滩”“松林”“屏”“脚下”“仰望”“一座”“叠”“瀑”“松”“般”“衬”“丈”“脚”“座”“尘”同学们真聪明啊!我们把这些字放到课文中看能不能流利的读出来,两个人互相比,他不会的你要帮帮他,他读的好的你要夸一夸,开始!

问:再找3个孩子,看是否把课文正确读出来,大家还要仔细听,看谁能当小老师?(读)

第二课时

问:大家一会再轻声读一读课文,看哪一小节描写瀑布的声音?哪一小节描写远望瀑布的样子?哪一小节写近观瀑布的样子?现在开始默读课文,找一找,开始!

问:谁来告诉老师,哪一小节写的瀑布的声音?读一读(还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。)

字板:叠! 浪一次比一次往上涌,一次比一次往上扑,那谁能读出来这个句子呢?(好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林),那浪涌上岸滩是什么样的声音?(哗哗)谁又能读出那种感觉? (提问3个人以上读),那风吹过松林又是什么样的?(呼呼)能像我这样读吗?(一堆人读)我把声音给带来了,请大家仔细听,像什么?(飞机起飞和降落的声音),下面大家读:“还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”这么美的景象,我们不仅听到了声音,这种声音还吸引了作者继续往前走,哪一小节写了远望瀑布的样子?同学们读一读(山路忽然一转,啊!望见了瀑布的全身!这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。)

问:这一小节写的是什么?(提问)你能不能读一读?(读)字板“衬着”,谁能用“衬”组词,蓝天衬着白云,使天更加蓝了,白云更加白了;我们穿着白衬衫,系上红领巾,就使得红领巾更加鲜艳了,白衬衫更加白了。

问:你们还能像这样说一个句子吗?好,老师给这个图片配上一个背景,漂亮吗?(同学们:漂亮)

红绿叶衬着红花就使得叶子更加得绿了(老师边做手势边引导),红花就红艳艳的,是吧!

问:那同学们,千丈青山衬着一道白云就使得青山更加的青翠,使得瀑布更加的又白又亮,你们想看看吗?(同学们:想)那我们一起来看看!(观看视频图片)

问:美吗?(同学们:美)瀑布一泻千里、气势磅礴!那儿的青山更加青翠,这儿的瀑布又白又亮,美吗?(同学们:美)

问:那能不能带着你的感受来读一读这个小节?

问:还谁想读?(同学们举手)问:还有谁想读?(同学们举手)(同学:山路悠然一转,啊!望见了

瀑布的全身!这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银)真美!

问:还谁想读?来,想读的孩子起立!(同学们起立)(老师领读开头:山路悠然一转,啊!望见了瀑布的全身!一起来)(全体同学起立一起朗读:山路悠然一转,啊!望见了瀑布的全身!这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银!)太美了!

问:山路回环,瀑布远望都是这么的白,你们想不想到近处看看瀑布的样子?(同学们:想)作者也是这样的,今天我们就去看一看近观的瀑布又是什么样的景象!读吧!(同学们开始读)

问:谁来说一说近观瀑布什么样啊。(站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。)

问:你是从哪一个词知道作者是近观瀑布,(一座珍珠的屏)

问:从哪个词可以看出作者在瀑布的近处(景象)

咱们一起来做一个仰望的动作,好,低头看老师,我问一下你们为什么要做这个动作啊(因为瀑布很漂亮很壮观)所以作者要干什么(上看)

问:有没有不同意见,说说那瀑布怎么样,(因为瀑布很高,所以)他得(仰望)好啦孩子们,生活当中的屏是这个样子的,它呀是一种家具,起到隔离美化的作用,后来呢人们把它变得漂亮一点,这也是一种瀑布。但是它再美也没有咱们这座珍珠的屏美,欣赏一下。在阳光的映照下,瀑布蜿蜒悠长,它流下来的小水滴就像珍珠一样,美吗(美)你想不想再读读课文(想)还有谁想读。(站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。)老师听出来了,你表达出对大自然由衷的赞叹。还谁来读,(站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。)太美啦,老师看到大家读的这么美老师也想读一读。“站在瀑布脚下仰望,好伟大呀”跟着老师一起读(站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!)如烟,如雾,如尘。作者已经完全被它吸引了,完全被大自然鬼斧神工的力量震撼了,你有什么感受啊,这个景象都无法用语言来(描述了)

咱们就来读一读第三小节,谁想来读一读,(站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!时时来一阵风)谁能读的比她有感受,(站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。)好了咱们一起来读一下“站在瀑布脚下仰望”一二(站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。)

问:孩子们,烟是什么样的,雾是什么样的,尘又是什么样的。你们读出来了么,自己再揣摩一下这一节(站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。)

问:特别美,好啦,我们随着夜郎的盼望一同从声音来到了瀑布的远处,一直来到脚下,我们见证了瀑布的伟大,神奇。想不想把课文再来读一遍?好,老师给课文配上音乐。老师来读每一小节的第一句,你来读剩下的好吧。“还没看见瀑布,(先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。)山路忽然一转,(啊!望见了瀑布的全身!这般景象没法比喻,千丈青山衬着

一道白银。”)站在瀑布脚下仰望,(好伟大呀,一座珍珠的屏,时时吹来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。)还想不想读一遍?想。好,自己在下面再读两遍,能背诵的同学使劲背好吗?

问:好,能背的同学起立,背不下来的同学看着书本我们再把课文美美地读一遍。真美,好了孩子们,大自然当中除了有庐山瀑布,还有这么壮观的瀑布,等到你们将来长大了去欣赏,这就是我们国家非常有名的黄河的入口瀑布,想看吗?那好了,希望大家在课下的时候去了解大自然中神奇的瀑布好不好?

好,我们这节课就上到这里,下课。