分橘子第一课时导学案

《分橘子》教学设计

淳化县方里镇中心小学邓雷

教学目标:

1. 在“分橘子”的具体故事情境中,经历平均分物过程,进一步体验平均分物过程与除法算式的联系。

2. 结合“分橘子”的操作过程,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法,能正确计算。

3. 在解决实际问题的过程中体会除法在生活中的实际应用,发展学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点:

在解决问题过程中帮助学生进一步理解除法运算的意义,能用竖式表达分物的过程和结果,探索并掌握被除数首位不是除数的整数倍的竖式计算方法,能准确计算。

教学难点:

理解用竖式计算两位数除以一位数(被除数首位不是除数的整数倍),商是两位数的算理。

教学准备:

多媒体课件、小棒、

教学过程:

一、创设情境、发现信息

师:话说孙悟空、猪八戒、沙僧保师父唐僧去取经,一天,兄弟三人外出化缘,他们找到了这些橘子,请同学们仔细观察,你有什么

发现?

生:有四筐,每筐10 个,旁边还有8 个散的,一共48 个橘子。

师:同学们的观察能力真强啊!既细致又完整!

师:现在兄弟三人要把橘子带回去了,大家觉得三人应该怎样分配才比较合理呢?说说你的想法.

师:是啊,每人都带同样多的橘子,这样才是公平的做法,xxx 真是一个公正处事的孩子!根据这件事情,结合刚才发现的数学信息,大家能提出一个数学问题吗?学习成果预设:平均每人能分到多少个橘子呢?

二、探究新知

(一)尝试列式

师:你能完整地把问题再说给大家听一听吗?谁还想说?(48 个橘子平均分给3 个人,每人能分到多少个?)

师:大家今天发言很积极,数学课就是要这样,有想法就举手,大声把你的想法说出来,和别人一起交流,大家说对吗?那3 人各能分到多少个橘子呢?

那你们能试着列出算式吗?只列式,不计算。

学习成果预设:48÷3=()

师:这个算式表示什么意思?你能试着说说吗?

生:48÷3 表示把48 个橘子平均分给3 个人,每人各能分到多少个个橘子?

(二)分物活动:用小棒代替橘子分一分

师:究竟每人各能分到多少呢?大家想不想自己动手帮助兄弟三人分一分呢?

1、摆一摆、想一想

师:我们用小棒来代替橘子,可以吗?如果没有小棒,用其它的学具代替可以吗?

师:请和你的同桌一起,快速、轻轻地摆好学具。说说你是怎么摆的?(生:橘子每筐10 个,小棒每捆10 根,所以我摆了4捆零8 根小棒表示48 个橘子)师,和他一样的请举手。好的。师:请孩子们快看学习要求,(课件出示)大声读一读吧!

(1)同桌两人合作一起分小棒,一人边操作边说说分的过程,口算出结果,另一人边认真看边仔细听。同桌两人各分一次。

(2)结合刚才分的过程,和你的同桌交流一下你是怎样口算的。师:看明白了吗?谁还有问题?好!请大家先想一想你准备先分哪部分、再分哪部分呢?想好了,就开始动手试一试吧!

2、分一分、算一算

生动手分、算,师巡视、指导,及时帮助有困难的孩子。

3、说一说

师:谁能上来跟大家分享下你的分法?注意边分边说清楚你分的过程。

(1)指名生上台展示:生:我是先分整捆的,把4 捆小棒平均分给3 个人,每人分到1 捆,也就是10 根。3 人共分走3 捆,

30÷3=10;还剩下1 捆零8 根。把1 捆拆开成10 根,和8 根合在一起,再把18 根平均分给3 个人,每人又分到6 根,18÷3=6;每人共分到16 根,10+6=16

师:大家认为xx 同学演示的清楚吗?和他一样分法的孩子举手。老师有问题想采访一下可以吗?你为什么选择先分整捆的呢?生:先分整捆的比较方便,而且分两次就能全部分完了。师:你为什么不先分零散的8 根呢?生:如果先分零散的也可以,但没有先分整捆的方便,我刚才试过的。

(2)全班交流、讨论

(三)尝试竖式计算

师:结合刚才分物及口算的过程,孩子们能试一试用除法竖式来算一算吗?也就是用竖式把你刚才分的过程和结果记录下来,可以吗?

A、学生独立尝试,教师巡视指导

B、指名学生上台分享不同的竖式

C、老师板演、示范师板演竖式,引导学生简约成一般的竖式写法:先写原来有48 个橘子,除号表示什么意思?(平均分)平均分给3 个人,也就是48 除以3;先分整筐的,4 筐也就是40 个橘子,因为它在十位上,所以只写4,也就是先算十位,十位上的4 表示(4 个十),把四个十平均分成3 份,每份是(1 个十),商就写(1),这个1 在十位这里表示多少?(1 个十)每人1 筐3 个人分掉3 筐就是分掉30 个橘子,3 乘10 是30,在被除数

十位4 的下面写3,3 在十位上就可以表示30,所以后面0 可以省略不写;4 筐分掉3 筐还剩1 筐,也就是4 个十分掉3 个十还剩1 个十,十位上没有分完,4-3=1;还剩下的1 个十,和个位的8 合在一起是18,把个位的8 落下来,也就是第一次分之后还剩18 个橘子;再平均分给这3 个人,每人又分到6 个橘子,也就是把18 再平均分成3 份,每份是6,在商的个位写6;每人6 个,三人就分掉18 个,三六十八,刚好分完了,写0。最后商16 表示平均每人分到了16 个橘子,也就是把48 平均分3 份,每份是16。我们一起来作答。答:平均每人各能分到16 个橘子。

D、课中小结师:通过刚才的独立思考和分享交流,大家会用竖式来清晰记录分物的过程并进行计算了吗?还有什么不懂的问题吗?

师:好的,那接下来我们来一个课中小比赛,看看孩子们学习效果如何。请看大屏幕。

三:体验成长:

1、尝试练习,总结算法

师:算一算,想一想,除法竖式计算的方法是什么?为什么要从高位算起呢?请你独立完成。

(1)生独立完成3 道题。

(2)集体质疑、讨论:

以前我们学习加、减、乘的竖式计算时,都是从个位也就是低位算起的,除法为什么要从高位算起呢?(分物时是先分整十数,再

分个位数,竖式记录的是分物过程;像48÷3 这样的算式,如果从低位算起会很麻烦。)

(3)小结除法竖式算法。师:想一想竖式计算时要注意什么?你有什么要提醒大家的?谁来说一说?

总结:从高位除起,数位对齐。注意依次从高位往低位除,除到哪一位,商就写在哪一位的上面,余下的数再和下一位的数合起来继续除。

2、完成第二题:竖式计算

四、课堂小结

谈谈今天的收获。

五、布置作业