数100以内的数名师教学视频（文字实录）

第四单元100以内数的认识《解决问题》

大名县东关小学张伟

教学目标:

1、探索“能穿几串”问题的解决方法。

2、在具体情景中学会解决问题,发展学生的数感。教学重、难点:解决“能穿几串”的问题中理解即使里面有几个十。教学过程:

一、复习引入

1、看谁算的又对又快(课件出示)

9+9=18-6=10+9=

11-2=14-4=13+5=

15-10=12-7=9+6=

2.口答

8个一和4个十合起来是()。

7个一和3个十合起来是()。

53里面有()个十和()个一。

88里面有()个十和()个一。

42是由()个十和()个一组成的。

二、创设情景,导入新课。

(一)提出问题。

1.呈现情境图中的珠子图:同学们,看,这里有许多漂亮的珠子,我想把它穿成手串,你们愿意和老师一起穿吗?在穿手串的时候,注意老师的要求。

2.58个珠子,10个穿一串,能穿几串?(观察发现,提取信息,点名说,小组内互相说,点小组反馈)

(二)探究方法。

1.小组讨论:你想怎么解决这个问题?让学生先在小组里讨论。

2.汇报交流:可能会出现以下方法:

①方法一:将58个珠子每10个圈一圈,可以圈成5堆,还剩8个,所以能穿5串。

②方法二:想58的组成,58 里面有5个十和8个一,有5个十所以能穿5串,还剩8个。

③方法三:十个十个的数数,10、20、30、40、50,还剩

下8个不够10个,所以能穿5串,还剩8个。

④你最喜欢哪种方法?

3.回顾检验。

(1)我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢?

(2)引导学生说出检验过程:5串就是50个,再加上剩下的8个,正好是58个,所以,解答是正确的。

(3)刚才我们通过自己的操作,解决了问题,并且也检验了答案是正确的,那么,我们还得口答出这题的答案,引导学生一起口答:能穿5串。

4.归纳小结。

(1)归纳:教师肯定每种方法各自的优点。如:圈一圈:看得清楚;用数的组成,很快得到结果;一串一串地穿,清晰明了。

(2)小结:我们在解决类似的问题时,要根据实际情况,选择适合自己的方法,首先要认真、细致地去解答;其次,解答完了,我们还要去检验一下答案是否正确;最后再口答出结果。

(三)再次讲解、加深理解

师:想一想:如果5个穿成一串,这些珠子能穿多少串? 1.小组讨论:你想怎么解决这个问题?让学生先在小组里讨论。

2.汇报交流:可能会出现以下方法:

(1)圈一圈,每5个一圈,能圈11圈,还剩下3个;

(2)用数的组成,58里面有5个十和8个一,1个十可以分成2个5,那么一个10就能串2串,5个10能穿10串, 8个一能串1串,加到一起,10+1=11串。所以能串11串,还剩3个;

(3)一串一串地穿也就是5个5个的数:一串是5个,两串是10个,三串15个,11串就是55个,还剩下3个;3.回顾检验。引导学生说出检验过程:11串就是55个,再加上剩下的3个,正好是58个,所以,解答是正确的。4.共同口答。

三、巩固梳理,拓展应用

1.完成课本的练一练

(1)教师出示题目:82快饼干,10快装一袋,可以装满几袋?提问:从题目中你知道了什么?“装满”是什么意思?

该怎样解答?小组内互相说一说

(2)学生小组进行讨论,交流自己的想法。

(3)教师组织学生进行汇报。

(4)组织学生验证:1袋装10个,8袋就是8个十,就是80,还有剩下的2个,正好是82.

2.练习十的第1、2题。

①说明:这两题的总数是隐含在文字与图中,没有直接给出来。学生可以根据自己选择的方法来确定要不要找出总数。

②在第1题中,如果有学生利用了10和5的关系来解决的,要加以肯定;第2题中,如果有学生先算出8盒可以装的总数,再与数出实际的实际杯子数比大小的,也要加以肯定。③在学生完成后,教师引导学生简要地对方法进行优化。可能这两题用“圈一圈”的方法解决更简单些。

3.练习十的第3题。要先学生进行常识介绍:12个为一打。因为12不是整十数,而且又大于10,所以,提醒学生在解决这道题时,一定要数清楚。