毫升与升的认识教案和课堂实录

毫升与升的认识

盐仓小学汤丽娜【教学目标:】

(一)知识与技能

1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位,初步掌握根据数级读写多位数(以万级为主)

2、初步学会根据实际需要用常用的凑整方法------四舍五入法写出一个数的近似数。

3、认识面积单位------平方千米,知道所学面积单位之间的进率。

4、初步学会根据实际需要选用适当的面积单位。

5、知道表示较重物体的轻重时一般使用吨作单位,了解1吨的实际重量,知道克、千克、吨之间的进率。

6、通过具体的操作活动,认识毫升和升。初步建立毫升和升的量感。知道可以使用毫升和升描述液体的多少。知道毫升与升之间的进率,会进行简单的换算。(二)过程与方法

1、经历从第五次全国人口普查的现实背景中抽象出“大数”的过程,积累数感。

2、借助学生已有的关于平方米的活动经验、平方米和平方千米这两个面积单位之间的换算,丰富1平方千米的量感。

3、通过自己动手操作,认识1L=1000ML。通过自己动手制作1L的量具,并用来测量身边容器的容量,积累关于升与毫升的认识。

(三)情感态度与价值观

通过学习全国2000年的人口数据,逐步体会数学与日常生活的密切联系,感知数学是有用的,并受到相关的人口教育。

【教材分析】

本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期,并且安排在第一单元,我想:第一,现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物,如:一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。学生既有学习知识的生活经验,又有学习知识的现实需要。第二,把这个内容安排在第一单元,一方面考虑这部分知识比较容易,容易调动学生学习的积极性。教材借助水杯,用水杯装水

的多少,来说明容器的容量有大有小。这个单元的内容共2 课时,我要讲的是第一课时的内容:认识"升"和"毫升"。

【学情分析】

教材在教学体积之前先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。在此之前学生已有的知识经验是:1.容器越大,能盛的水就越多;2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要,并为深层次理解“容量”的含义打下基础,学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的;虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”,但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来,学生的认知也是“无本之木”,是表面化的,很难进行深层次的理解。而升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。尽量早些教学升和毫升,既方便学生生活,又为以后教学体积积累了感性材料。由于升和毫升是在体积之前教学的,因此我们在实际教学中只能采取直观认识、直觉感受为主的教学方法。引导学生从生活实际情境中观察、认识、感受、体会、初步应用。为以后继续学习体积方面的知识做好准备。

【课时安排】

【教学内容】

上海市九年制义务教育课本数学四年级第一学期p26—29

【教学目标】

1、认识毫升和升,初步建立毫升和升的量感;知道可以使用毫升和升描述液体量的多少;知道毫升和升之间的进率。

2、通过观察、体验等操作活动,初步建立毫升和升的量感;通过测量1升容器所能容纳液体的毫升数这一实际操作活动,知道毫升和升的进率。

3、在活动中感受数学学习的乐趣,在解决问题中体会数学与生活的紧密联系。

【教学重点】

1 . 以已有的生活经验为基础,帮助学生逐步建立容量的概念;

2. 教学升和毫升,让学生体会它们的实际意义。

3.认识毫升和升,会进行毫升和升之间的换算

【教学难点】

建立毫升和升的量感,教学升和毫升,让学生体会它们的实际意义;并引导学生应用升和毫升的知识解决简单的实际生活问题。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、引入

师:(比较两位同学喝水的杯数)他们两谁喝的多?

(引出争议,请学生说说为什么喝的杯数多,喝的水不一定多)

师:比较谁喝得多,并不是看谁喝的杯数多,而是要用一个更统一的计量单位。我国早在2000多年前秦始皇时期就统一了度量衡,是全世界最早统一度量衡的国家,是非常了不起的!今天我们就要学习跟液体度量有关的知识。

师:那你知道液体的计量单位是什么吗?(毫升和升)

师:今天我们就要来认识毫升和升,毫升可以用字母mL表示,升可以用字母L表示。(板书:毫升、升)

二、新授

(一)简单认识量筒

师:那几毫升用什么来测量呢?

师:观察桌面上的量筒,上面的5、10、20……表示什么含义?

(学生能够回答出5毫升、10毫升……)

师:那我们怎样用量筒测出液体的多少?

(学生能够回答出:液体到几毫升处就是几毫升)

师:就像学习长度先认识1厘米,我们今天的学习,也将从认识1毫升开始。(板书:1毫升)

【实际意图:留给学生充足的时间进行思考,组织学生交流各自的想法】(二)认识1毫升

1、观察

师:你们感觉1毫升多不多?到底多不多,我们来看一段小视频(视频出示滴管滴1毫升),看完以后请你告诉我,1毫升的液体大约有几滴。(约20滴) 2、感受

师:看完视频以后,你们感觉1毫升多不多?(1毫升液体很少)(贴图) 3、体验

师:究竟少到什么程度,老师想请同学体验一下。

(请一到两位学生体验1毫升的液体)

问:你想用什么体验1毫升?(手)

你能帮我们描述一下,1毫升的液体大约有多少吗?(一手心)

正常情况下,1毫升的液体在手心里面会不会流出来?

【设计意图:通过用滴管向量筒中滴1毫升水,观察1毫升水的实际多少,使学生初步具备1毫升的量感,建立1毫升的表象】

4、小结

师:同学们说得真好,1毫升的液体真的很少,只有一手心那么少。(板书:很少一手心)像刚才视频中的液体、手心里的液体,就是一毫升的量。

(三)认识5毫升

1、观察

师:观察5毫升在不同容器中的大小

猜猜10毫升、50毫升、200毫升的实物

(四)发现生活中的毫升

师:如果太多的液体,需要用升来作单位。

(五)认识1升

1、探究升和毫升之间的关系

师:如果200毫升200毫升的往杯子里加,要加几次?请你猜一猜。要准确的知道要加几个200毫升,我们还得用实验来说话。

师:往杯子里加了5个200毫升,也就是1000毫升。(板书:1000毫升)师:看一看,瓶子上标注的净含量是多少?(1L)原来1000毫升液体的量就是1升液体的量,1000毫升就等于1升。(板书:1升=1000毫升)

【设计意图:通过将1000ML的饮料倒入1L量杯的实际操作,让学生认识

1000ML和1L是相等的,进而用“1000ML=1L”】

2、感受

师:1升液体怎么样?(很多)(贴图)

师:一次能喝完吗?如果一次全部喝完会怎么样?

(学生自己说说想法,肚子胀等等)

【设计意图:让学生通过观察感知1升的实际多少,初步具备1升的量感,建立1升的表象】

3、体验

生活中的升

【设计意图:出示日常生活中用升表示的物品,丰富学生对升的感受。】

总结:

师:今天我们学习了液体计量的方法,1毫升非常少,而1升里有1000毫升,所以1升比1毫升多得多。表示多的液体用升作单位,表示少的液体用毫升作单位。

三、巩固提高

接下来用我们刚才获得的知识解决生活中的一些小问题。

1、生活小常识

师:根据图片中液体的多少,填上合适的单位。

2、猜容量单位

【设计意图:让学生填写周围各种容器中液体物质的单位,使毫升与升和常见的实物建立起联系,帮助表象记忆。】

3、判断题:

(1)一包饼干有50mL ()

(2)一盒鲜奶大约950ml ()

(3)一瓶洗洁精有650ml ()

(4)小胖喝一口水,大约是1L ()

4、环保小达人

师:水就是我们生活中最常见的液体,有的人觉得它很宝贵,有的人却在有意无意地浪费水,你见过水龙头没关紧的情形吗?你知道一个没关紧的水龙头浪费多少水吗?

(1)一个没关紧的水龙头一小时要浪费水180毫升。

师:你知道一天要浪费水多少毫升吗?谁来列式?

180×24=4320(毫升)

师:一个没关紧的水龙头一天就要浪费4320毫升的水,接近一大桶食用油,一个月要浪费多达129600毫升的水,一年下来更是要浪费多达1555200毫升的水。同学们,看到这些数据,你有什么想说的吗?我们今后要采取什么样的措施? (学生谈谈自己的想法)

师:老师觉得,浪费水是一种可耻的行为,可那些随处乱扔废电池的人也很可恶。你知道一支小小的废电池会污染多少水吗?猜一猜。

(2)一支小小的废电池会造成600000升水体的污染,按一个人一年喝水600升计算,一支废电池污染的水够一个人喝多少年?

600000÷600=1000(年)

师:看似小小的废电池竟然有着巨大的污染能力,为了不让我们珍贵的水资源遭到破坏,在今后你准备怎样处理废电池?(学生谈谈自己的想法)

【设计意图:让学生感觉浪费和污染到底有多大,使学生知道节约和保护环境的重要性】

1、小结:今天在学习了毫升和升之后,你有什么收获?

2

)

板书:

认识毫升(mL)、升(L)

1L=1000mL

毫升与升的认识教学反思

升和毫升学生平时很少关注这方面的知识,缺乏生活经验,因此在教学之前做了比较充分的准备工作,尽可能地创设学生熟悉的学习情境。由于升和毫升的认知本身就比较抽象,学生在学习时会感到比较枯燥,产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位,积累较多的直观经验,教学中尽量创设学生熟悉的情境,来促进学生的主动学习。比如交流:生活中哪里用到了升和毫升?等学生交流完毕,我选择了一些学生升和毫升的包装,放在PPT上给学生看。用的是哪个单位,怎样用字母表示?解决了升和毫升的符号认识。同时通过交流,学生有了直观认识,升生和毫升多用于液体的计量,比如生活中的油,药水、汽油等。除了这些,一些乳液,比如洗发膏等。在让学生建立1毫升和1升的概念时。最好用针筒取1毫升的水,倒入手心中,让学生感知1毫升的水大约是15滴。实验中分别取100毫升、250毫升、200毫升容器,把1000毫升的水倒入1升的容器中,感知升和毫升的进率。从课堂气氛来看,学生人人参与,思维非常活跃,学习积极性非常高。