②狮子和兔子教学目标设计

《狮子和兔子》教学设计

一、教材分析

《狮子和兔子》是北师大版第四册第十单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“动脑筋”,这篇课文是一篇童话故事,通过兔子提醒狮子动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这篇课文的安排有两个用意:一是;培养学生在日常生活中养成善于动脑、勤于思考的好习惯。二是;通过生字词的学习继续练习用“认——想——写——用”的步骤和方法独立识字。

二、学情分析

1、识字写字方面:二年级的学生认字识字有一定的基础,但主动识字的欲望不强,还需要不断引导。

2、阅读方面:本班学生已经具备一定的朗读能力和语言感受力,但根据课文内容想象以及有感情地朗读需要进一步强化。

3、认知情感方面:二年级学生对一切事物充满好奇心,有较强的学习兴趣,课堂上积极发言,喜欢表现自己,渴望得到肯定。

三、整课学习目标

1、指导学生独立识字,认识16个生字词,学写六个生字。

2、学习在阅读中想象,做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,理解狮子和兔子的对话,懂得要靠动脑筋、想办法来解决问题。

四、教学重难点

重点:有感情地朗读课文,读好重点句子。

难点:初步学习根据课文内容想象,感受人物当时的心情,在反复地朗读中逐步做到有感情地朗读课文。

五、设计理念

面向全体学生,尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性;让每一位学生都平等地享受高质量教育。课堂上关注学生的全面和谐发展,重视学生经历学习的过程,在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法,注重形成性的过程评价。以学生的发展为本,激发学生积极的学习热情和正确的学习态度,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生观。学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者……在教学对话中教师和学生要做一个文本作者的知音,要正确理解文本传达的价值取向。

六、教学准备:课件制作

七、教学时间:2课时(本课为第一课时)

八、教学过程

第一课时

教学目标:

1.有感情地朗读课文,读好重点句子。

2.理解狮子、兔子对话的意思,明白解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

3.想象人物对话时的心理活动,分角色表演。

一、导入新课

1、昨天我和同学们一起学习了第十单元的第一课《称象》,谁知道本单元的主题是什么?(动脑筋)

2、我们学习了《称象》,谁来说说文中的主人公曹冲是一个怎样的孩子?

3、今天这节课老师带你们去童话王国认识两只动物……今天故事的主人公是……和老师一起写课题(出示课件1)

(1)出示狮子图、兔子图

(2)板书课题:狮子和兔子

(3)齐读课题

4、出示学习目标,(出示课件2),师生读目标

(1)有感情地朗读课文,读好重点句子。

(2)理解狮子、兔子对话的意思,明白解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

(3)想象人物对话时的心理活动,分角色朗读课文。

二、检查预习生字词

1、开火车认读词语(出示课件3)

讨厌叮咬蹲下草丛脾气蚂蚁明白翻滚解决提醒纵身立即冲走根本笑嘻嘻又疼又痒恼羞成怒筋疲力尽

A 这些词语中有三个四字词语,齐读,让学生根据自己的理解解释

这三个词语。

B “笑嘻嘻”是ABB式词语,谁能仿照说说?

C 你知道这些词语中那些词的近义词或反义词,给大家分享一下。近义词:讨厌——厌恶明白——清楚提醒——提示

立即——立刻恼羞成怒——怒气冲冲……

反义词:讨厌——喜欢明白——糊涂立即——拖延

筋疲力尽——精力充沛……

D 教师强调二类字“蹲”、“脾”、“羞”字在写法上应该注意的地方,还有“尽”这个多音字。(出示课件4)

三、初读课文,整体把握

1、教师提出要求:(出示课件5)大声朗读课文,标出自然段,想想课文主要讲了什么?完成填空。

一天,一群红蚂蚁爬到狮子身上,咬得他。狮子想凭借自己的脾气和力气,却没有问题。兔子一句话了狮子,他立即跳进河里,冲走了红蚂蚁。

2、学生读课文,完成填空,并齐读这段话。

3、过渡。我们这节课着重通过品读课文中的一些字词和语句来学习这件事的经过。

四、品读课文,体验感悟

(一)学习第一自然段(出示课件6),

师:你看到了一只怎样的狮子?

生:力气大、脾气大

生:(骄傲、自以为是、自大、狂妄)

2、比一比这两句话有什么不同?(出示课件7),

“他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里”。

“他是百兽之王,不把别的动物放在眼里”。

通过比较,让学生体会狮子的:“骄傲”、“不可一世”、“目中无人”同时让学生逐步学会遣词造句。

3、过渡这样一只凶猛、威武的狮子,有一天遇到了什么麻烦?

(二)学习第二自然段(出示课件8)

女生齐读第二自然段。板书:红蚂蚁

学生回答,教师着重提出(又痛又痒),学生仿照说几个。

师:这是通过感觉器官感知的,大家想一想,仿照说几个。

生:又酸又辣、又香又脆、又香又甜……

过渡,这样一只凶猛、威武的狮子,被蚂蚁欺负,狮子是怎么做的?

(三)学习第三自然段(出示课件9)

1、男生齐读第三自然段,

师:提出要求,找出描写狮子动作的词,从这些词中可以看出这是一只怎样的狮子?(力气大、脾气大)

师:写作中这叫埋伏笔,前面说狮子“力气大、脾气大”,后面这些动作描写充分说明狮子的“力气大、脾气大”。

2、男生再次读第三自然段,把狮子愤怒的心情表现出来。

3、狮子这样做的目的是什么?读一读,填一填。(出示课件10)

狮子跳起来,想把____________,可是赶不走身上的蚂蚁。

狮子吼着,想把______________,还是赶不走身上的蚂蚁。

狮子蹦着,想把______________,仍然赶不走身上的蚂蚁。

狮子翻滚着,想把______________,最终还是赶不走身上的蚂蚁。

师:尽管这时候狮子愤怒了,可结果怎样?

生:狮子筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。

生:狮子一点力气也没了,还是没有赶走身上的红蚂蚁。

师:这时候狮子心里会怎么想?板书:赶不走

生:我是百兽之王,竟然对付不了小小的蚂蚁。

生:……

(四)学习第4——5自然段(出示课件11)

1、齐读第4自然段,

师:兔子为什么笑?是嘲笑吗?笑得时候想些什么?

生:不是,它笑狮子为什么不动脑筋。

生:它想:狮子是百兽之王,竟然输给了小小的蚂蚁。

生:……

师:兔子看到狮子对付蚂蚁,却没有结果,而且没有动脑筋,对它的这种做法感到可笑,也说明兔子已经想好了办法。

师:狮子听到兔子的笑声有什么表现?(读第5自然段)

生:狮子恼羞成怒。

师:狮子为什么恼?为什么羞?

生:羞是因为狮子输给了小小的蚂蚁。

生:恼是因为兔子笑它。

师:“恼羞成怒”是什么意思?(教师引导学生理解)。

过渡:狮子因为脾气大,所以它发火了。

(五)学习第6——7自然段(出示课件12)

1、学生齐读6

师:这儿用了一个关联词,是哪个?

生:如果……就……

师:这是一个表假设的关联词,假如怎么了……

师:兔子为什么不直接说出办法?

生:因为狮子凶,根本不把小动物放在眼里。

师:对,兔子非常聪明,为了让狮子采纳它的建议,采取了婉转的说法。

过渡:当狮子听到兔子的办法,怎么做了?

2、学生齐读7,(出示课件13)

师:兔子的办法好不好?从句子的哪个词可以看出?

生:从“立即”这个词中可以看出。

师:兔子的办法是什么?

生:跳到河里去。(师板书:跳河)

过渡:狮子身上的红蚂蚁赶走了吗?(出示课件14)

生:赶走了,读8自然段。

师:兔子告诉狮子“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”,要想……就要……

生:要想解决问题,就要动脑筋。

生:要想解决问题,就要动脑筋

生:遇事必须冷静,才能想出好办法。

师:在兔子的提醒下,狮子赶走了红蚂蚁。这时,他会对兔子说些什么?

生:谢谢你,帮我把红蚂蚁赶走了。

生:谢谢你,让我明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的。师:如果你遇到问题,你会怎么做?

生:我会自己动脑筋想办法

……

教师小结:兔子很聪明,遇事喜欢动脑筋。板书:动脑筋

五、分角色表演课文。(出示课件14)

六、小结下课

七、板书设计:

赶不走跳河

恼羞成怒动脑筋