①早发白帝城名师教学设计1

《早发白帝城》教学设计

教学目标:

1读通顺古诗,理解诗意。

2体会诗人的思想感情

3背诵《早发白帝城》

教学过程:

一.谈话,导入新课:

同学们,中国是诗的国度,千百年来,造就了辉煌灿烂,博大精深的诗文化。我国唐朝是诗歌成就的最高峰,古老悠久的盛唐诞生了一位享誉“诗仙”的伟大诗人。他热情奔放,才华横溢,同学们知道是谁吗?(李白)

我们曾学过他的两首诗,分别是《望庐山瀑布》《夜宿山寺》。今天,我们再来学习李白的另一首诗――《早发白帝城》。(板书课题)二.解释课题,介绍背景

1. 请同学们齐读课题

2. 读完课题有什么疑问

(生:“白帝城”在什么地方?题目是什么意思?)

3. 师:白帝城在重庆奉节县城东的白帝山上。(出示多媒体课件:白帝城图片)

4. 解释“早发白帝城”的意思

(1)提问“早”和“发”的意思

生:“早”是早晨,“发”是出发的意思

(2)请归纳题目的意思

生:李白早晨从白帝城出发

过渡:师:李白要到哪里去?大家想知道吗?

5. 介绍创作背景:

在公元759年的春天,李白因受牵连,被流放到夜郎(今贵州省西部)。夜郎是一个穷山恶水的地方,李白心情沉闷。在他前往夜郎走到白帝城时,收到皇帝赦免他无罪的消息。李白惊喜交加,拔转船头,乘舟东下,在从白帝城返回江陵的途中,诗兴大发,创作出《早发白帝城》这一千古佳作。

(设计意图:介绍诗人的创作背景,为学生理解诗意,体会诗人的心境作下了铺垫。)

三.初读古诗,读准字音

过渡:孩子们,课前预习,了解到大家与这首诗的生字早已成了老朋友,因此,我们从读古诗学起。

1.指名读古诗

2.指导朗读:

师:读古诗一要读准字音,二要读准诗的节奏,老师读一次好吗? 3.师范读古诗

(设计意图:通过范读,不仅可以发挥一定的示范作用,而且能大大激发学生读书的积极性)

4. 请学生再读古诗

5. 欣赏配乐朗诵(多媒体播放朗诵录音)

(设计意图:因为古诗必须展示优美的节奏和旋律,展示它的音乐性,通过欣赏配乐朗诵,让学生感受到古诗的音韵美和节奏美,为进一步培养学生的语感提供帮助)

6. 模仿朗诵,齐读《早发白帝城》

四.细读古诗,理解诗意

1.理解前两句诗的意思(出示多媒体课件:两幅图)

要求:观察图画,说出你看到了什么?感受到了什么?

生:(略)

2. 师小结:第一幅图描绘了白帝城上空彩云缭绕。第二幅图描绘了两岸青山,一泻千里的江水,一叶小舟顺流而下。

3. 请同学们结合图意和文中的注释,采用小组合作学习的方法来解释前两句诗的意思

4. 检查学习情况:

小组汇报:

(1)“朝辞白帝彩云间”:朝:早晨;辞:离开;彩云:灿烂的云霞。诗的意思是:早晨离开了彩云中间的白帝城。

(2)“千里江陵一日还”:还:回来。诗的意思是:遥远的江陵,一天就可以到达。

5. 我们采用同样的方法来自学后两句诗的意思

(1)出示课件图片,画面:层层山峦间是清澈的长江水

要求:请大家再观察,并想象在此番美景中听到了什么?

(2)请同学们自己来归纳后两句诗的意思

生:后两句诗意思是:在猿猴的啼叫声中,轻快的小船已驶过了重重高山。

(设计意图:利用多媒体设计了围绕诗句内容的图画,有利于学生理解诗句的意思,把学生隐形的思维用有形的图画表现出来,同时还创作了愉悦的课堂气氛)

五精读课文,体悟感情

1. 谈话:我们既欣赏了美景又理解了诗意,然而,诗人在诗中到底寄托了怎样的思想感情呢?让我们来精读课文。要求:请同学们默读,找出你喜欢的词语,并谈谈体会。

2.检查学习情况

生(1):我觉得“彩云间”这个词很好,感觉景色很美。

生(2):我从“彩云间”这个词,体会到李白很高兴。

师小结:你们体会到“彩云间”好,的确,诗人站在船头,抬头仰望彩云中的白帝城,心情是多么高兴。

生(3):“千里”和“一日”好,因为千里的路一天就到了,说明船走得快。

师小结:“千里”和“一日”,一个是路途长,一个是时间短,形成了鲜明的对比,事实上,从“白帝城”到“江陵”横跨两省,在当时的船是不可能一天就到达的,在这里作者运用了夸张的手法,是为了突出船行之快。那么,他为什么会有这样的感觉呢?

生:因为诗人心情愉快。

师小结:完全正确。正是由于诗人重获自由,归心似箭,因而不会感

到路途遥远,时间漫长。

生(4):我觉得“轻舟”写得好,也能感受到诗人心情轻松。

过渡:通过“彩云间”“千里”“一日”和“轻舟”体会到诗人心情愉快,轻松。而诗中还有一个字也寄托了诗人的情感,下面分析一个句子。

3.课件出示:

(把“千里江陵一日还”换成“千里江陵一日到”行吗?)

(1)请大家讨论

(2)汇报讨论情况

生(1):用“还”比用“到”好,因为“还”有回来的意思。

生(2);江陵不是李白的家乡,用“还”,好像回家一样,更能感受到诗人很开心。

师小结:“还”这个词,诗人用的真妙,把诗人赦免无罪,重返故地的欢快心情,抒发的淋漓尽致。

(设计意图:通过品读课文,抓重点词的妙处,帮助学生理解诗歌的内涵,对激发学生学习古诗文的兴趣,培养学生的想象力大有益处。)六.欣赏录像,总结全文。

师:孩子们,你们不但读懂了古诗,而且悟出了诗的情感,很了不起。老师收集了一段录像,请大家欣赏。

(生欣赏视频)

师:看了精彩的画面,我们被陶醉了,回想诗中描写的彩云缭绕的白帝城,湍急的江水,急速的行船,声声的猿啼,重重的山峦,既映衬

出诗人内心的喜悦和激动,又表达了对祖国山河的热爱之情。

(设计意图:有利于学生进一步理解诗的内涵,同时通过精彩的画面,让学生受到诗中意境美的熏陶)

七.背诵古诗

师:《早发白帝城》千百年来被视为文学珍品,我们集体背诵好吗?八.欣赏歌曲

师:诗歌既可以诵,也可以唱,在结束这堂课时,送给大家一首歌,歌名就是《早发白帝城》。

(设计意图:欣赏歌曲是为了让学生进一步理解诗歌的韵律美,理解诗歌在古代作为歌唱的艺术形式,进而提高学生的语文素养。)