口算除法教案推荐

《除数是一位数的口算除法》教学设计

江油市胜利街小学黄志红

教学内容:人教版数学三年级下册P11、P12页。

教学目标:

1.使学生在亲身经历活动的基础上,对一位数除整十、整百、整千数的口算展开研究,掌握口算方法。

2.引导学生独立思考、合作交流、体验计算方法的多样化和灵活性。

3.培养学生的质疑意识、类推能力和应用能力;同时,结合信息交流,渗透同学之间团结互助思想教育。

教学重点、难点:理解、掌握口算的思维方法、理解算理。

教学重点、难点的突破:通过自主探究、合作交流,在学习活动中主动获取用一位数除整十、整百、整千数的口算方法。

教学准备:课件、小棒图6张(10根一张)。

设计理念:

如何让枯燥的口算内容变得丰富,让乏味的算理变得有情趣,使学生间接接受转化为直接参与,从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到进步和发展呢?我设计此课时,将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。

教学过程:

一、复习铺垫

1、师出示口算卡片,请学生抢答。

15÷3 16÷2 32÷8 24÷4

45÷9 18÷6 35÷5 21÷7

2、口答:

(1)80里有()个十,300里有()个百。

(2)400里有()个十。

(3)7200里有()个百。

3、把6根小棒平均分成3份,每份有几根?

【设计意图】让学生在抢答、口答中复习旧知,唤起学生已有的知识经验,为新知的学习作好铺垫。

二、创设情境,提出问题

1、课件出示教材P11的情境图:看看这幅图,你从图中获得了哪些数学信息?

2、请学生通过观察画面,交流得出图中的信息:

(1)彩色手工纸每沓10张;

(2)彩色手工纸每盒100张;

(3)把60张彩色手工纸平均分给3人;

3、提出问题引入新知

(1)每人得到多少张?

(2)1盒有多少沓?

……

【设计意图】在情境中开展教学,培养学生观察图意,收集数学信息、提出

数学问题的能力。

三、自主探究,合作交流

1、大家提出的问题真不少,我们一个一个地解决,好吗?我们先解决“每人得到多少张?”,怎样解决呢?

2、交流:知道了有60张彩色手工纸,还知道了要平均分给3人,求每人得到多少张。应该用除法解答。

3、列式:60÷3,介绍算式的两种读法。

4、提问:60÷3等于多少呢?

请学生先独立思考,再小组进行交流,师巡视。(对于个别有困难的提示其用小棒摆一摆)

5、各小组派代表反馈本小组想到的计算方法。

预测:○1想乘法算除法——20×3=60,所以60÷3=20。

○2添0法——6÷3=2,所以60÷3=20。

○360里有6个十,6个十平均分成3份,1份就是2个十,就是20。可以用摆小棒的方法来验证。

6、师生结合摆小棒的过程,进一步理解算理。

(1)60里面有几个十?(6个十)

(2)60÷3可以看成什么?(6个十除以3)

(3)6个十除以3等于多少?(2个十)

(4)2个十是多少?(20)

小结:60÷3也就是6个十÷3=2个十=20。

7、揭示课题:口算除法

8、即时练习:600÷3、6000÷3

9、学习例2.

观察:120÷3

观察被除数与刚才所学被除数有什么不同?

独立思考,再集体交流口算方法。

【设计意图】遵循学生的认知规律,让学生感受解决问题的多样性。在探索方法的过程中,体会从不同的角度去思考问题,让学生在自已喜欢的方法中找到自信和体会成功,同时又通过操作、倾听和交流进一步理解算理,得到能力上的提高。

四、巩固新知

1、夺红旗比赛。(两名同学上台口算,看谁能夺得红旗,其余同学选一组题试做。)

任选两个交流自己的相法。

2、开火车口算,其他同学用手势判断对错。

240÷6 630÷9 420÷7 450÷9

350÷5 210÷7 800÷8 300÷5

2000÷4 320÷8 450÷9 280÷4

360÷6 560÷8 720÷8 180÷3

3、完成第11页“做一做”第1题,生独立完成,全班反馈订正。

4、第12页的“做一做”第1题,抽生口算,比较上下两题的异同,发现了什么?

【设计意图】以比赛的形式进行练习,既符合学生好胜、不甘落后、喜欢表扬的

年龄特点,同时也增大了课堂容量,采用多种评价方式,使每一个学生都能获得成功喜悦,让他们感受到数学学习的快乐,从而激发了学生学习的积极性,调动学生的参与能动性,激发学好的自信心。

五、拓展运用

挑战数学小博士

1、()÷ 5 =()

提出不同的要求。

2、3600 ÷()=

师:()里只能填一位数,思考都能填哪些数?为什么?

3、 AA00 ÷ A =

师:A代表一个数字,谁知道这道算式等于什么?为什么?A可以取哪些数字?

【设计意图】培养学生分类思想、发散思维与逻辑推理能力。

五、全课总结,畅谈收获

1、这节课我们解决了很多数学问题,在解决问题的过程中,你学会了什么?

2、口算除法有什么特点?你是怎样算的?

【设计意图】通过小结对学习过程进行归纳反思,从总体上对知识进行把握,对这节课最重要的内容加以回顾提升。

板书设计:

口算除法

60÷3=20(张)

600÷3=200(张)

120÷3=40(张)