单元复习与测试优秀教案内容

11.1 社会发展的规律

教学设计

【教学目标】 【知识目标】

识记:(1)社会存在与社会意识的辩证关系;生产力与生产关系的辩证关系。

(2)理解马克思主义以前的社会历史理论的局限性、社会生活在本质上是实践的、社会意识的相对独立性，并能举例说明。

【能力目标】

培养用历史唯物主义原理分析社会现象、解决社会问题的能力。

【情感、态度和价值观目标】

(1)从社会存在出发理解社会意识,坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源,坚定历史唯物主义的基本立场。

(2)尊重社会发展规律,走社会历史发展必由之路,为社会历史发展和人类进步事业作出应有的贡献。

【教学重点】社会存在与社会意识的辩证关系、生产力与生产关系的辩证关系。

【教学难点】社会生活在本质上是实践的

【教学手段】

多媒体、PPT课件、板书

【教学方法】

启发式教学、案例分析法、小组讨论相结合，辅之以讲授法。

【教学时间】1课时

【上课过程】

导入新课

引言：前面我们学习了马克思主义哲学的辩证唯物主义，包括唯物论、认识论、辩证法。马克思主义哲学由两部分组成，辩证唯物主义和历史唯物主义。前面我们学习了辩证唯物主义，第四单元开始我们将学习马克思主义哲学的另外一个部分：历史唯物主义。这节课我们学习第四单元第十一课第一框题：社会发展的规律。

投影材料：

温故知新：

请同学们回顾一下，我们前面学习唯物论的一个重要的知识：物质和意识的辩证关系：是什么样的？

学生回答，（若回答不准确教师根据回答存在的问题进行纠正）物质和意识的辩证关系：物质决定意识，意识是对物质的反映，意识对物质有能动作用。如果用这一对关系考察人类社会历史，则表现为：社会存在和社会意识的关系。（根据学生预习的内容引导）教师进一步追问：什么是社会存在和社会意识？

学生回答，明确社会存在和社会意识的的含义。

投影定义：

1.社会存在与社会意识的基本含义

A.社会存在——社会生活的物质方面，包括自然地理环境、人口因素，但主要是指物质资料的生产方式。（强调最主要的是生产方式）

B.社会意识——社会生活的精神方面，它包括政治法律思想、艺术、道德、宗教、哲学、科学以及风俗习惯等。 判断：下列现象哪些属于社会存在，哪些属于社会意识？

1、五大发展理念

2、某地交通不便，但自然资源丰富

3、***新时代中国特色社会主义思想

4、网络语言的流行

5、我国是一个统一的多民族国家

6、莫言荣获的“诺贝尔”文学奖

7、我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段

学生回答，教师根据学生的回答做点评，总结。

教师提问：社会存在与社会意识存在什么样的关系呢？我们通过年度流行语的变化来分析。

投影年度流行语：

2016年度流行热词 :意不意外、惊不惊喜，蓝瘦、香菇，城市套路深，友谊的小船说翻就翻……

2017年度流行热词 :打call、戏精、笔芯、“我们不一样！”、“扎心了，老铁”、……

我们同学现在经常说的流行语有哪些呢？

进一步思考：年度流行语为什么会逐年变化？说明了什么哲理？

学生思考，回答问题。

教师引导，总结：（1）社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。表现在：

①

有什么样的社会存在就有什么样的社会意识；

②

社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展；

请同学们举例说明：有什么样的社会存在就有什么样的社会意识。

教师引导：我们得出来结论：社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，有什么样的社会存在就有什么样的社会意识。可是，结合我们的生活和学习，我们发现有时候并不完全是这样。比如，我们学过历史上的一个重要的思想运动：启蒙运动时期，当时产生许多重要的先进思想，对我们今天的生活依然有着重要影响。

我们同学知道当时产生哪些先进思想吗？（学生回答）

教师引导：启蒙运动发生时，当时欧洲处于什么社会？封建社会还是资本主义社会？

反观我们现在的社会主义社会，依然存在很多与社会主义社会不相符的落后思想。比如：重男轻女的思想。我们同学身边有这样的现象吗？除了重男轻女的思想，联系一下身边的生活，你知道还有哪些与社会主义社会不相适应的思想？（学生回答）

思考：为什么在封建社会能够产生自由、平等、人权等先进的社会意识,而在社会主义社会依然存在重男轻女等落后的社会意识？这说明什么？

学生根据分析，得出结论：社会意识具有相对独立性。

教师提问：社会意识具有相对独立性具体表现在哪里？请学生回答，并根据学生回答得出结论：

①社会意识的变化发展与社会存在的变化发展并不完全同步

②社会意识能够反作用于社会存在

先进的社会意识

推动作用

落后的社会意识 阻碍作用

教师引导：说到先进社会意识推动社会发展，有一件事关我们大家未来的重要事

情与大家分享。请大家先看以下图片，猜猜这是哪儿？（图略，图为海南省发展规划图和海南省海边图）

这是刚刚过去的10月份发生在我们海南的一件重要事情。大家知道是什么事情吗？

在海南建立自由贸易港。10月16日，国务院印发《中国(海南)自由贸易试验区总体方案》，《方案》是根据海南发展需要制定的这意味着，海南自由贸易试验区从诞生起就与众不同！2018年开始，海南省要成为让全国都羡慕的大省！

教师引导，学生分析：《中国(海南)自由贸易试验区总体方案》属于社会存在还是社会意识？（社会意识）是先进的社会意识还是落后的社会意识？（先进的社会意识），说明先进的社会意识对社会发展起什么作用？（推动社会发展）

教师总结：社会存在与社会意识的辩证关系

原理：（1）社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映。

(2) 社会意识具有相对独立性。社会意识对社会存在具有能动的反作用。 方法论：要树立正确的社会意识，反对错误、落后的社会意识。

（引导学生回顾物质和意识的辩证关系方法论要求得出）

教师总结：社会存在决定社会意识，这是辩证唯物历史观对社会存在和社会意识关系的认识，但是不是所有的历史理论都这样认为。比如，朱熹认为，决定历史变化的主要原因是人心的好坏，特别是帝王心术的好坏。他认为人的本心是一切社会现象的决定因素。

你认为朱熹的观点错在哪里？ 教师引导：从唯物主义和唯心主义来说，这种观点属于？（唯心主义）

在社会历史领域的唯心主义称为唯心主义历史观，简称唯心史观。唯心史观的基本观点和马克思的辩证唯物主义历史观相反，辩证唯物主义历史观认为：社会存在决定社会意识，而唯心史观则认为（社会意识决定社会存在）

思考：以往的哲学家在自然观上是坚定的唯物主义者，在历史观上往往陷入唯心主义，为什么马克思能够正确认识社会存在和社会意识的关系? （提示）请回顾马克思主义哲学的基本特征，即实现了“三个统一”，是哪三个？

第一次实现了辩证法与唯物主义的统一，第一次实现了唯物辩证的历史观和自然观的统一，第一次实现了科学性和革命性的统一。马克思主义哲学之所以是科学的，为什么？引导学生回忆旧知识：因为它的理论来源于实践，并且经过实践的检验。

教师引导：马克思从实践的观点出发考察社会历史。所以社会生活的本质是？----实践的。实践的观点在马克思主义辩证唯物主义历史观中有什么重要地位？----实践的观点是马克思主义辩证唯物主义历史观最基本的观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。

过渡：我们学习了社会存在和社会意识的关系，社会存在是指社会生活的物质方面，其中做重要的是：生产方式。什么是生产方式呢？生产方式涉及到社会基本矛盾运动。

教师引导：回忆我们前面学过的知识，生产方式指的是什么？

板书：

生产力（劳动者、劳动资料（主要是生产工具）、劳动对象）

生产方式 生产关系

（生产资料所有制、人们在劳动中形成的关系和地位、产品分配关系）

教师提问：那么，生产力和生产关系之间是什么样的关系呢？请前后桌四个人讨论：（5分钟）

比较：原始社会，封建社会，社会主义社会三个历史时期，生产工具的差异，生产资料所有归谁所有？说明生产力和生产关系之间的关系是什么样的？

学生讨论，展示讨论的结论。

教师记录学生讨论的内容，引导学生分析：

生产工具代表生产力水平，生产资料所有制代表生产关系。为什么生产资料所有制在不同的社会历史时期会有所不同？----因为生产力水平发生了变化。

所以我们得出结论：生产力决定生产关系。即：生产力的状况决定生产关系的性质。

教师追问：生产力决定生产关系，那么生产关系对生产力有什么影响呢？

展示图片：人民公社化运动时期公共食堂、吃大锅饭。

思考：结合所学知识，说明人民公社化运动时期的平均分配带来的消极影响，分析生产力和生产关系之间的关系。

学生思考，回答。

（平均分配影响人民生产积极性，最终会导致生产力下降）

教师引导：我国为了解决这个问题，现行实行什么样的分配方式？----以按劳分配为主体，多种分配方式并存。和平均分配相比，这有利于提高劳动者积极性，促进生产力的发展。

所以我们得出结论：生产关系反作用于生产力。

具体表现为：合适 推动作用 不合适 阻碍作用

所以要求：生产关系一定要适合生产力的状况。

学生做小结：

生产力与生产关系的辩证关系原理：

(1)生产力决定生产关系；

(2)生产关系对生产力具有反作用；

（适合--推动作用，不适合--阻碍作用）

（3）生产关系一定要适合生产力状况。这是人类社会发展的一般规律。 本课上课内容结束，请同学们把本课学习的内容整理一下，自己构建知识结构。

课堂小结：

师生一起回顾本课的学习内容。

1.社会存在与社会意识（含义，辩证关系，社会生活的本质）

2.社会基本矛盾运动（生产力和生产关系的辩证关系）