第二节 人地关系思想的演变全国优秀课堂实录

6.1 人地关系思想的演变(第1课时) ——人地关系的历史回顾和环境问题

一、教材内容分析

“可持续发展”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的最终目的就是帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，意识到可持续发展的重要意义和必然。本章是地理必修2的最后一部分内容，主要从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续发展意识并将其转化为自身的行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要性。

二、课标要求及解读

1.了解人地关系思想的历史演变

本条“标准”目的是了解人类的可持续发展思想是如何形成的。可以通过生动的历史事实，深入浅出地作介绍，或使用资料引导学生自己得出结论。

2.根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题

本条“标准”同上一条“标准”一样，是以正确的地理观念和地理思想形成为主要目的，认识到当前人类所面临的主要环境问题，注重对世界主要环境问题的系统归纳，加强分析材料并从中归纳出结论的能力训练。

3.联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。

4.领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。

本条“标准”属情感、价值观教育方面的教学要求。对学生的要求是使他们“领悟”到“走向可持续发展之路是人类的必然选择”，初步培养可持续发展意识并落实在学生个人行为的变化上。

三、学情分析

高一的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。

四、教学目标

1、知识与技能

（1）了解古代人地关系思想的产生过程；

（2）掌握现代人地关系的发展进程；

（3）了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

2、过程与方法

（1）自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳；

（2）认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用；

（3）查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著。

3、情感态度与价值观

通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。

五、教学重难点

1、重点

（1

（2）现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。

2、难点 从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。

六、教学过程

【主题探究】

浙大开设风水学课程引争议材料。看到风水，大家自然想到封建迷信。其实风水最初是用于农业生产和人们居住的。后来随着生活条件的改善，才开始利用追求富贵和长寿的，于是便被冠上了封建迷信的帽子。那么现在讲风水就是迷信吗？风水研究其实是研究人类与环境的关系，对待风水的态度也就反映出了人地关系思想的态度。那么人地关系思想是如何演变的？为什么现在又开始尊重风水了呢？

【自主探究】——学、查、补、练

查：1.不同历史阶段，人地关系是怎样的？带来了什么问题？

——采猎文明时期——崇拜自然——环境制约人类——环境问题微弱

——农业文明时期——改造自然——环境影响人类——环境遭到破坏

——工业文明时期——征服自然——人类改造自然——人地矛盾激化

——现代文明时期——尊重自然——人地和谐发展——可持续发展

补：农业文明时期，我国开始萌芽一些科学的思想，例如：

为人君而不能谨守其山林菹泽草莱，不可以立为天下王。（《管子·轻重甲》）

斩伐养长，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也。（《荀子·王制篇》）

竭泽而渔，岂不得鱼，而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽。

这都体现了可持续发展的思想，也就是天人合一。

如果一味的改造自然，则会出现什么？例如玛雅文明的消失。就是因为过渡砍伐森林，导致生态环境恶化，进而是人类消失。（展示玛雅的地图）

练：不同时期老虎的不同待遇：

远古时期，人们叩拜老虎，把老虎当神灵；古代，武松打死老虎，

被称为英雄；现代谁再打死老虎，属于违法犯罪行为，会被拘留的。

根据上述材料，说说不同时期，人地思想的不同。

——远古时期，人们崇拜敬畏自然；古代时期，人们开始改造、征服自然；现代文明时期，要尊重自然。

补：而到工业文明的时期，由于生产力水平的发展，人类逐渐被自己创造奇迹所蒙蔽，觉得人类才是世界的主宰，人类能够征服自然，然而却忽略了奇迹背后所隐藏的危机。那么人类创造奇迹的背后隐藏了哪些危机呢？

【合作探究】——讨论、展示、评点、讨论、展示

阅读教材P92页活动，三幅图所展示的奇迹后面分别隐藏着什么危机——环境问题。

小组讨论——5分钟

展示：小组1：矿山开采带来的问题：植被破坏、资源短缺、土地资源减少、次生灾害,大气污染等

小组2.高峡出平湖带来的问题：土壤盐碱化、下游土壤肥力下降，引发滑坡泥石流、物种减少等

小组3：城市化带来的问题：物种减少、城市热岛，城市内涝、环境污染、交通拥挤等

小组4、5、6分别对1、2、3点评并给分，小组789或者学生个人继续讨论补充。教师也可补充环境问题的材料。例如工业时期的公害实践等。然后画图说明人类与环境的关系。

过渡：因为人类的狂妄自大，对自然环境的不尊重，导致环境问题突出，直接威胁到人类的生命安全。那么这些问题可以归纳为几类？

【自主探究】——学、差、补、练

查：1.总结上述环境问题可以分为几类？

——资源短缺、生态破坏、环境污染。

2.环境问题产生的原因有哪些？

——人口压力太大、不合理利用资源、片面追求经济利益。

3.环境问题有何分布特点？

——环境问题具有全球性：例如，全球气候变暖、臭氧层空洞、酸雨等。

环境问题具有地域性：城市以污染为主，农村以生态破坏为主

发达国家一污染为主，发展中以生态破坏为主。

过渡：环境问题如此严重，已经威胁到人类生命安全了，那该怎么办呢？走可持续发展之路。

【运用探究】——见教学案

【延伸探究】——什么是可持续发展？内涵是什么？走可持续发展之路应注意什么原则？该怎么走呢？