中国经济发展进入新时代优质公开课教案

框题名称

授课教师

任教学校

备注说明

（注明章节、页次题目等）

一、教材分析

商品的二因素

高俊宵

任教年级

泸州高中

高一

课型

课时

新授课

1课时

（一）教材地位和作用

该课程帮助学生理解“商品、货币、价值规律”等方面的基础知识，也有助于学生掌握与商品活动有关的技能，为将来成为社会主义事业的接班人和建设者打下坚实的基础。本课的学习主要是让学生掌握和学会运用商品二因素的相关知识。

（二）教学内容

商品的含义；商品的二因素。

（三）教学重难点

1.教学重点：

（1）商品的含义

（2）商品的二因素

商品以及商品的二因素是什么是本课的重点知识。

2.教学难点：

商品的二因素（特别是商品的价值）

由于学生还没有进入社会生产实践，对本课理解起来有一定的难度，所以这是本课的难点。

二、学情分析

1、商品作为学生非常熟悉的经济现象，在日常经济生活中认知往往偏重于感性和非理性，通过本节课教学，从学生的生活体验出发，坚持“三个贴近”原则，以创设情境问题为导向，为学生正确认识经济现象提供有效的理论武器。

2.从知识基础看：本课讲解商品的含义以及商品的二因素，所以在讲解时应该用与课题相关的案例导入来激发学生们的兴趣和自我探究的精神。

3.从能力运用看：的学生具备一定的记忆整合知识的能力，但需要进一步提高他们自我探究的能力。通过生活常识导入，用来激发学生潜在的问题意识与逻辑思维能力，从而提升学生的世界观、人生观和价值观。

三、教学目标

1．知识目标

（1）识记：商品、使用价值、价值的含义；

（2）理解：价值、使用价值与交换价值的关系；

（3）认识：商品二因素的对立统一关系；

2．能力目标

（1）能够运用商品的二因素知识分析生活中商品的特性；

（2）能够运用商品的二因素知识分析华为公司经营成功的现象；

3．情感态度价值观目标

（1）通过商品二因素的学习，学生能够培养自己锐意进取、诚实守信的价值观念；

（2）通过了解华为品牌的崛起，能够产生对于国产品牌的信心，增加自身的爱国情感；

四、教学方法

教学理念：力求通过大量生活情景的再现实现课堂的生活化回归

教学原则：启发式教学原则、理论联系实际的教学原则 教学方法：情境导入法、启发式教学法、讲授法、讨论归纳法、情境设置法

五、教学工具

1、选择一间普通的多媒体教室

2、本框PPT课件和教材

六、教学过程

课堂教学过程结构设计

本节课可划分为三个部分，由课程导入、课程讲授以及课堂小结组成。

[新课导入及讲授] [课堂导入] 1.运用方法：情境导入法

2.活 动：猜游戏

教师提问：同学们，在上课之前我想给大家猜一个谜语：有一个东西，

同学们随时都会带在身上，不管是在寝室、教室还是图书馆，甚至现在，还有同学手里拿着它。这个东西是什么呢？

学生回答：【齐声回答】手机

教师过渡：看来手机已经成为同学们生活中必不可少的一部分了，就像苹果水果一样，也是同学们生活中必不可少的一部分。

教师提问：两种都叫苹果，都是我们生活中必不可少的一部分，为什么价值差距会这么大呢？有没有哪位同学愿意帮我解决这个难题的？

学生回答：略

教师总结：总结刚才同学们说的观点【板书：成本、稀缺、效用】，从而导入本节课题：《商品的二因素》【板书：商品二因素】

设计意图：通过老师课前进行的猜游戏小活动，课堂展示生活中的两种“苹果”图片——苹果手机、苹果水果，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，从而引导学生思考和探究商品是什么，达到导入新课的目的。

[授新环节] 1.运用方法：讲授法、讨论归纳法

2.活 动：对话活动

一、商品的含义

教师过渡：那什么是商品呢？ 教师引导：商品是用来交换、并能满足人们某种需要的劳动产品。

教师提问：根据这个含义，那自然界中的阳光、空气，是商品吗？

学生回答：略

教师总结：要成为商品，必备条件一：必须是劳动产品。

教师提问：那摔坏的手机是商品吗？

学生回答：略

教师总结：成为商品的必备条件二：必须能够满足我们的某种需求。

教师提问：那我们自家种的、自己吃的又大又红的大苹果，是商品吗？

学生回答：略

教师总结：成为商品必备条件三：必要用于交换。

【设计意图】把抽象的知识点“商品的含义”展示在学生眼前，通过对话式的教学过程，在教师的引导下逐步归纳出“成为商品的三个必备条件”，体现了建构主义的教学思想，帮助学生突破教学难点。

二、商品的二因素

（一）商品的使用价值

1.运用方法：启发式教学法

2.活 动：欣赏苹果营养口诀

教师过渡：从商品的含义里我们可以看出：商品能满足人们的某种需要，也就是说对我们有用，这种有用性，我们称之为商品的使用价值，使用价值是商品的二因素之一。【板书：使用价值】

教师提问：那苹果手机、苹果水果都有哪些使用价值呢？

教师引导：引导学生了解苹果手机可以用来打电话、拍照、看电视、打游戏等等使用价值。并通过“苹果营养口诀”（要想健康身体好，苹果营养要记牢；消食止泻又开胃，降脂降压又降糖；多吃健美脸发光，人活百岁有保障）理解苹果水果消食、止泻、开胃，还有美容保健的使用价值。

教师总结：商品的使用价值只有在消费和使用的过程中才能体现，而且

我们把商品的使用价值统称为商品的自然属性，有多种使用价值就有多种自然属性，它反应的是人与物的关系。使用价值是商品的自然属性，是因为商品本身就具有能够满足人们需要的那种属性，它反应的是人与物的关系是指这个物能够满足人的需要，于是人和物就有了联系。 【设计意图】教师通过提问的方式引发学生思考，并采用口诀方式帮助学生理解商品的使用价值，提高学习兴趣，从而培养学生认识问题、分析问题的能力，并检验同学们所学的商品含义知识的掌握程度，达到学有所用。

（二）商品的价值

1.运用方法：启发式教学法

2.活 动：模拟苹果水果与苹果手机交换

教师提问：那同学们，如果老师用一个苹果去换你换一部苹果手机，你们愿意吗？肯定不愿意，那如果我用一千斤苹果和你们换一部苹果手机呢？现在的苹果价格可高了，7块一斤，一千斤就是7000块，你们愿意吗？很多同学肯定会说我愿意。那问题就来了：为什么一个苹果不能交换一个苹果手机，而要一千斤苹果才能换一个苹果手机？

教师引导：刚刚学了商品的含义，那我们就用商品含义来解决问题，这叫学有所用。不管是一个苹果还是一千斤苹果还是一个苹果手机，他们是不是劳动产品？是的。他们有没有使用价值？有。那为什么在交换的时候变了，只能一千斤苹果才能换一个苹果手机？为什么？

教师总结：那是因为他们的交换价值不同，什么是交换价值？交换价值是一种使用价值同另一种使用价值相交换的量的关系或比例，它强调的是量的关系和比例。因此，有使用价值的水果苹果和有使用价值的苹果手机相交

换的量的关系和比例是一千斤苹果才能交换1个苹果手机。只有有使用价值才能交换，所以使用价值是交换价值的物质承担者。没有使用价值的东西，没人愿意交换。

教师提问：为什么一千斤苹果能交换一个苹果手机？

教师引导：大家有没有发现，他们计量单位都不一样（一个是“斤”，一个是“个”）而且种类也不一样（一个是水果，一个是手机），为什么能够交换呢？既然两种不同的东西能够交换，那肯定是他们都有一个共同的东西在中间起连接作用，那这个东西是什么呢？那就是，他们都是劳动产品，都凝结着人类劳动，都耗费了人的脑力和体力，都具有共同的价值，那什么是价值呢？

教师总结：价值是凝结在商品中的无差别的一般人类劳动，也是商品的二因素之一。【板书：价值】这种无差别的人类劳动既包括人的体力和脑力的耗费，脑力劳动和体力劳动的无差别体现在劳动的质上是无差别的，当然劳动的量是有差别的。所以生产一千斤苹果所耗费的劳动和生产一个苹果手机所耗费的劳动是相等的，他们才能交换。我们发现人们进行商品交换，表面上看起来是物与物的交换关系，实际上，是商品生产者之间的交换劳动的关系，所以价值是商品的社会属性，他反应的是人与人的关系，也就是商品生产者之间的交换劳动的关系。而且价值是凝结在商品中的，我们看不见的，就像这个苹果水果，大家能看见它里面的包含的体力劳动和脑力劳动吗？只有通过交换才能体现，所以，交换价值是价值的表现形式，价值是交换价值的基础和内容，这个东西只有具有价值才能用于交换。 【设计意图】从现实的社会生活出发，通过模拟苹果水果与苹果手机的

交换，从而引发同学们对现实问题“为什么一千斤苹果不能交换一个苹果手机”进行思考，既解决了学生思想的困惑，也能提高学生的推理能力和判断能力。这样既体现回归学生生活的教学理念，又充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。

（三）商品二因素的关系

1.运用方法：情境设置法

2.活 动：教师模拟生产苹果手机的老板，同学们模拟买家

教师提问：那商品的使用价值和价值是什么关系呢？

教师引导：商品的使用价值和价值的关系是对立统一的关系。对立性体现在：商品的使用价值和价值是相互矛盾的。也就是说一个人不能同时拥有两者，这也是商品的内在矛盾。统一性体现在：使用价值和价值互为条件。

情境设置：拿这个苹果手机为例，比如老师是生产苹果手机的老板，对于我这个老板、卖家而言，生产它就是为了卖掉它，实现它的价值，为我带来收入，而我在卖它的同时就失去了使用价值。而对于同学们或者买家而言，要想获得它的使用价值，就必须让渡它的价值，也就是说给我钱。因此，商品对于我这个老板而言，只具有价值，对于同学们买家而言只有使用价值。这就是商品使用价值和价值的矛盾，那怎么来解决这个矛盾呢？只能通过交换来解决，一手交钱一手交货，你获得了你想要的东西，我获得了我想要的东西，这样商品的内在矛盾就迎刃而解了。

【设计意图】结合学生已有的哲学知识认识结构（对立统一规律是事物发展的根本规律），并结合图示帮助学生理解新知识—商品的使用价值和价值的关系是对立统一的关系。

[结束新课，升华主题] 方法：情境设置法

活动：播放视频《深圳华为荣获中国质量奖制造领域第一名》

教师过渡：大家一定要记住：在获取价值的同时，必须重视使用价值，商品的使用价值与质量是有关系的，质量不好，使用价值就不好，最终消费者就不会买。现代的很多公司、企业，只顾追求价值，完全不重视商品质量，这种不仅坑了消费者，还砸了自己招牌的例子比比皆是，不禁让我想起最近有关手机的一个段子：

华为、三星、苹果相约斗地主，苹果说：我出7，华为说：我出9，你们猜三星出什么：三星说……我炸。今年三星成了炸弹的带名词，这个王炸的韩国三星公司在这次爆炸门中不仅失去了中国和全世界人民的信任，而且企业形象一落千丈，股票跌至最低。朋友圈也流传着这样一种说法：出去旅游必带2部手机，一部华为、一部三星，把华为藏到贴近心脏的地方，可当防弹衣，如遇歹徒就把三星扔过去。可是华为手机的防弹衣可不是徒有虚名哦，在过去11年华为研发投入累计超过2400亿元人民币，仅在2015年就以3898项专利技术申请量蝉联专利排行榜第一。今年，华为还获得了国家最高荣誉奖——“中国质量奖”，它不仅获得了如此高的奖项还一举成为全球利润第二的智能手机公司。接下来我们一起来欣赏一段视频，在看视频的时候希望大家思考：华为公司是以什么取胜的？

【播放视频】

学生活动：观看视频、思考问题并回答华为公司是以什么取胜的？

教师总结：华为屡获殊荣是对它长期坚持以质量为生命的肯定和褒奖。

华为公司扎实的售后服务和过硬的产品质量是成功的关键。

教师提问：那不注重产品质量的企业除了三星同学们还知道哪些呢？

学生回答：（三鹿奶粉）

教师引导：除了这些，在食品行业，也存在许多假冒伪劣产品，比如蔬菜农药残留物超标、地沟油、假鸡蛋等等，像这样的公司最终不仅会失去市场，还会遭到法律的制裁。

教师总结：所以说，无论是对于个人还是企业，信誉和形象都是长期积累的无形资产。同学们在以后的生活中也应该树立良好形象，做一个诚实守信之人。

【设计意图】让学生从国外手机品牌三星的爆炸门中对比国产手机华为，引导学生通过观看视频综合分析华为公司取胜的秘诀——注重产品质量，从而引发同学们思考注重产品质量的重要性，从而突出思想政治课的育人功能——在以后的生活中应该树立良好形象，做一个诚实守信之人。在课堂结束的时候留给学生长长的思考。

[课堂小结]

商品含义

（重点）

本 讲 小 结

商品含义

使用价值

交换价值

价值

（重、难点）

【设计意图】及时巩固知识，梳理整节课内容，形成知识体系，并对学生进行情感态度价值观教育：在以后的生活中应该树立良好形象，做一个诚实守信之人。

[课后思考] 1.商品的使用价值和价值来源于什么？

【设计意图】引导学生利用所学知识解决问题，为下节课讲授做铺垫。

七、板书设计

[主板书] 商品的二因素：

使用价值

价值

[副板书] 成本

效用

稀缺

八、教学反思