国土面积评课稿

《国土面积》教学设计

龙川县佗城镇中心小学张春玲

教学内容:新北师大版小学数学四年级上册第8~9页《国土面积》。教学目标:

1、探索比较大数大小的方法,体会比较较大数据的实际意义。

2、通过学习,培养学生的小组合作能力和分析问题、解决问题的方法。

3、把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

教学重点:

1、会比较多个大数的大小。

2、把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

教学难点:在小组合作中探索出比较大数大小的方法。

课前准备:PPT课件

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、下面的数各是几位数?最高位是哪一位?(齐答)

35200 407002 6768200 56836300

2、比一比下面各组数的大小,说一说你是怎样比的。(出示课件) 10000和9999

356和365

1342和1343

引导学生说一说万以内数的大小比较的方法。

(1)位数不同,位数多的数比较大

(2)位数相同,从高位开始依次比较

3、引入新课。

生活中有许许多多比万大的数,又该怎么比较呢?今天我们就一起来探讨大数的比较。

二、合作交流,探究新知

★大数比较的方法。

(1)出示教学目标。

(2)激趣引入问题。

出示中国地图册挂图。

我们祖国有34个行政区、56个民族都包含在这像雄鸡一样的中华人民共和国板块中,我们祖国陆地的国土面积约9600000平方千米,辽阔吧!你为自己是中国人而感到自豪吗?那我们就得认真学习,学好文化知识把我们的祖国建设得更加强大,有信心吗?好,老师期待着……

(3)同学们,你能找到以下几个地方吗?黑龙江省、江苏省、新疆维吾尔自治区、西藏自治区、河南省。

★出示情景资料

全国陆地国土面积约9600000平方千米

黑龙江省土地面积约450000平方千米

江苏省土地面积约100000平方千米

新疆维吾尔自治区土地面积约166000平方千米

西藏自治区土地面积约1220000平方千米

(1)请同学们在小组中互相读出上面的数,并说说这些数各是几位数?

(2)提出问题,合作探究

师:你能将上面的数按从大到小的顺序排列吗?

小组交流,说说你是怎样比较的。

(3)汇报总结,展示比较方法

你能归纳出大数的比较方法?

多个较大数进行比较时,可以按位数分一分,位数多的数比较大;位数相同时,从高位比起,依次把相同数位上的数进行比较会简便些。

三、课堂练习,提升反馈

1、比较大小

3407600﹥989000 99999﹥100000

819200﹥613400 4007400﹤4102300

2、读一读下表中的数,并按从小到大的顺序排列。

四、大数的改写

1、课件出示信息,发现不同。

(1)课件播放图片。

(2)提出问题。

这三幅图哪辆车的价钱让你一目了然?

大众汽车 250000元

奔驰汽车 1000000元

宝马汽车 104万元

(3)对比,引出改写概念。

为了方便,有时需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为计数单位的数。

2、探究大数的改写方法。

(1)观察下面的算式,想一想如何进行大数的改写。

9600000=960万

160000=16万

1300000000=13亿

6500000000=65亿

(2)小组讨论。(3)汇报交流。

教师指名汇报,根据学生的回答,引导学生得出改写方法。

把整万数改写成以“万”为单位的数时,去掉末尾的4个0,添上一个“万”字;把整亿数改写成以“亿”为单位的数时,用“亿”字代替后面的8个0。

五、课堂练习,提升反馈

1、完成教材第9页第3题。

2、完成教材第9页第4题。

六、课堂总结这节课我们学习了什么?

七、布置作业完成课本第9页“练一练”5题。

板书设计

国土面积

9600000＞1220000 450000＞166000＞100000

位数多数就大 从高位依次比较

9600000=960万

160000=16万

1300000000=13亿

6500000000=65亿

《国土面积》教学反思

《国土面积》是北师大版小学数学四年级上册第8～9页的内容。在教学本课后，我得出几点体会：

本节课是在学生认识了亿以内的数和会比较万以内数的大小的基础上进行教学的，主要任务是将比较万以内数的大小的方法迁移到更大数的比较大小上来，学会改写大数。

1、复习旧知，铺垫新知。

在设计比较大数大小的过程中，先着重复习万以内数的大小比较的方法，再通过类推的方法分步进行尝试，解决更大数的大小比较的几种情况，进一步加深学生对数位的意义和数位的顺序的理解，在此基础上归纳总结比较的方法，最后引入教材情境，

完成多位数大小的

排列。学生对于数的比较大小并不陌生,上学期我们已经学过万以内数的比较大小,所以上课开始,我举了具体的例子比较万以内数的大小,学生能说出答案,可是却没有总结归纳知识的能力,我想这是平时教学中对学生这方面能力的培养不够。北师大教材淡化概念,在课本上没有概念、方法性文字出现,所以教学中,我有时也疏忽这面的锻炼,以后我会改正。

2、突出观察比较,掌握方法。

在设计大数的改写活动中,先用课件出示两组不同的数据进行对比,让学生感受以“万”或“亿”为单位计数的好处,激发学生的探究欲望。再通过对比两种计数方法,观察特点,探究出改写的方法。这样的设计能让学生经历获取知识的过程,提高学生获取知识的能力。

3、采用小组合作探究的学习方式。

目的是让学生通过交流、相互启发得出更合理的比较方法,提高学生的合作意识。让学生通过对比,认识到改写的好处,这样有利于调动学生探究知识的积极性,同时也有利于培养学生思维的广泛性。