Lesson 14优秀教学设计

三年级英语下册Unit3This is my father Lesson14 一、教学目标

1、让学生能够掌握询问及介绍他人的句型:Who’s this? This is…和Who’s that? That’s…让学生能听、说、认、读表示家庭成员的单词father ,mother。

2、让学生能够根据图片和情境说出单词和句子。在图文或场景下进行简单的英语交流和表演、培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。

3、通过学习活动,培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。4、通过小组活动培养学生合作交流能力。

二、教学重难点

重点:能正确认读新单词father ,mother;询问及介绍他人的句型: Who’s this?This is…和Who‘s that? That’s…

难点:在日常生活中灵活运用以上所学单词和句子。

三、课前准备:家庭照片、录音、人物图片

四、教学过程

(一)游戏复习,营造学习英语的气氛。

1、歌曲导入,激发学生学习兴趣

在热身的时候,首先让学生唱歌曲“ Number song”,并配上相应的动作,这样的导入能很快吸引住学生,还渲染了学生学习英语的良好气氛。

2、复习旧知,培养自信

通过看图说单词说句子的形式巩固复习前面所学过的表示家庭成员的单词。如:看图说brother, my brother,This is my brother.和This is my brother’s photo.当复习father 和mother两词时老师板书father 和mother为学习grandfather 和grandmother做准备。

(二)巧妙导入新知,促进语言实际运用能力的提高。

1、Guess:Who is this?从而引出新单词 mother.

2、学习单词mother、father(出示带单词拼写的妈妈图片,全班同学拿出小手指在空中拼写,同时教师把单词板书到四线格内,用各种丰富有趣的方式朗读单词,如:大声—小声读,一次—两次读,拍手跺脚读,齐读、抽读、指名读、开火车读、空中拼单词读,男生女生PK赛读等等有趣的朗读方式把枯燥的机械的朗读单词变得丰富有趣,从而调动学生朗读的热情。)

3、Guess: Who is this?同样的方式引出单词father,并让学生在练习本上抄写单词mother、father。

4、Let’s chant:

father,father, this is my father.

mother,mother, this is my mother.

brother,brother, this is my brother.

sister,sister, this is my sister.

5、学习句子Who’s this?(教师在离讲台较近的墙壁上贴上father,照片,照片盖住一部分,让学生猜这个人物是谁,使用Who’s this?

这个句型来问,从而引出这个句子,同时教师引导用“This is …”来回答。)接着老师让学生拿出各自的全家福照片,在教室里四处走动,随意指出一位照片中的人物向学生提问:Who’s this?(这是谁?)引导学生用This is…作出相应的回答。并让小组之间自由练习,互相询问彼此的家庭照片中的人物,操练Who′s this? This is…句型。然后放下照片,指着教室里不同的同学向他的同桌询问“Who’s this?”由直观的照片换成真实的人物,让学生体会语言、感知语言,把所学句型用到真实的语言环境中,让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。

6、学习句子Who’s that?(在离讲台较远的墙壁上贴上mother照片,同样盖住一部分,让学生猜那个人物是谁,使用Who’s that?这个句子来问,引出这个句子,同时教师引导用“That’s---”来回答。)接着区别这两个句型,一个是对近处的人物询问,一个是对远处的人物询问,用远近不同的对象来作参照物引导学生理解他们的区别。小组之间操练这个句型,用教师提前粘在墙壁较远的人物图片或者班级内真实的人物来练习。

7、以小组为单位进行问答练习。练习时运用所学内容,然后汇报。

8、回顾课文、巩固新知

(1)学生打开书,结合课文插图,听课文录音,理解文意。

(2)再听录音,生逐句模仿读。教师适时正音。

(3)趣味朗读——多种形式赛读:男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。

(三)趣味操练,激发学生参与热情。

1、玩贴照片游戏:将学生分成两组或若干组,请学生按顺序到前面来,根据教师的指令贴图,先贴到正确位置的一方为获胜。

2、猜猜神秘小嘉宾

今天我们班级来了许多神秘的嘉宾,你想知道他们是谁吗?猜猜看(出示图片有喜洋洋、灰太狼、奥特曼、海绵宝宝,孙悟空、猪八戒、等等学生们喜闻乐见的人物照片{每张照片都挡住一部分},让学生猜是谁,用来刺激孩子的视觉,练习Who’s this?句型。)

3、考考你的小耳朵

考考你熟不熟悉周围同学、把耳朵竖起来,仔细听。

(找几个学生出声音利用声音来刺激学生,猜猜Who’s that?刺激孩子的听觉,调动孩子们的学习热情。)

4、幸运大抽奖(一组派一个代表来抽,要正确读出所抽的单词和句子,并教全体同学读一遍,读正确的组加一面小红旗。错误的不加红旗。抽到Who’s that?的同学为中奖者,并且中奖者够能正确读出这个句子就加两面红旗。)

5、完成课堂练习册总部分别练习。

(四)课堂小结和课堂延伸

1、总结小组的战利品,(看看黑板上小组的小红旗哪组最多)

2、布置课外作业——我来当当小老师。

1)将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。

2)将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。

五、板书设计 Unit3 This is my father

Lesson14

Who’s this? This is my father Who’s that? That is my mother.

三年级英语下册Unit3This is my father Lesson14教学反思

黄亚萍本节课我在教授单词时,采用了多种丰富有趣的方式朗读,让单调、枯燥乏味的单词教学变得生动有意思,极大的调动了学生的学习热情,操练句型和巩固单词时,我又设计了许多学生喜闻乐见的游戏还有猜猜神秘小嘉宾,考考你的小耳朵等有趣的活动,都是从学生的生活实际出发,投其所好,选择这个年龄阶段孩子们所喜欢的素材,设计课堂活动的,从视觉、听觉、触觉、感觉等不同的角度出发,刺激学生的参与欲望,激发学生的学习兴趣,寓教娱乐,让学生在轻松愉快的氛围中轻松的学会语言。本课不论是新知的呈现,还是游戏活动的设计,都是以学生的自主探究学习为中心,充分调动学生学习英语的积极性,让学生全员积极参与到课堂,在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习英语的兴趣。又通过开展师生之间,生生之间多种有意义的交互活动。引导学生进行大范围的听说训练,强化学生的听说能力及综合运用语言的能力。坚持做到词不离句,体现以言语交际为中心的教学思想。在活动过程中,适时予以精神鼓励和物质奖励。既培养了学生的团结协作精神,又使得语言知识转化为语言技能。实现灵活地,创造性地运用英语进行交流的目的。

不足: 1、引入新课的方式可以更直接,如用简笔画引入。2、在教学时各个环节的衔接方式比较单一.3、教学单词时,关注学生不够,没有注意及时纠正学生的发音。4、教学时,可以教学生记忆单词的方法,如用不同颜色的粉笔标出相同或不同的部分。为以后的学

习打下基础。5、教学的应变机智需要加强。时间控制的不是很好,有点前松后紧的感觉,教师说的比较多,让学生自由练习的时间少,驾御课堂的机智欠佳,不能灵活处理课堂上新生成的东西。板书不够美观规范。在今后的教学中,我会不断改善自己的教学方法,以达到更好地教学效果