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关键词：信息窗一（通分）优秀教学设计(共6页)

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“异分母分数的大小比较及通分”教学设计刘秀艳山东省临邑师范附属小学

【教学内容】:青岛版小学数学五年级下册第五单元58—59页。

【课标分析】

本节课选自义务教育教科书青岛版五年级数学下册第五单元第一节,按照课程标准分级目标的要求,五年级要达到义务教育阶段的课程目标为:尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题,并运用一些知识加以解决;能探索分析和解决简单问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性;在观察、实验、猜想、验证等活动中,能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程与结果;会独立思考,体会一些数学的基本思想;在运用数学知识和方法解决问题的过程中,认识数学的价值。

【教材分析】

“异分母分数的大小比较及通分”是在学生学习了分数的意义和性质、同分母分数比较大小、同分母分数加减法和公倍数、最小公倍数的基础上学习的,本节课的学习将为接下来学习异分母分数加减法和后面要学习的分数四则混合运算打下基础。可以说,本节课承前启后,对于分数的学习具有重要的意义。

本节信息窗呈现的是城市垃圾分类的情境。主要信息有:某市生活垃圾分类结果是塑料占,菜叶果皮占,废纸占,玻璃占。借助问题“生活垃圾中塑料和菜叶果皮,哪类多?”引入对异分母分数比较大小的学习,通过“你会把和通分吗”及时巩固通分的方法,并为接下来

学习异分母分数加减法积累经验。

传统的数学教材将通分和异分母分数的大小比较、加减计算分开来学习,而本节是在要比较异分母分数的大小的需要中学习通分的,过程中学生已经体会到了通分在异分母分数比较大小和加减计算中的应用。另外,本节以当前的社会热点问题——环保问题中孩子们每天都要接触到的垃圾分类为知识载体,加强了数学知识和现实生活的密切联系,有利于增强学生的学习热情和社会责任感。

【学情分析】

学生是课堂的主人!只有做到“备课时眼里有教材心里有学生,上课时眼里有学生心里有教材”才能真正实现学生的主体地位。因此,课前我们一定要对学情有全面的了解,才能在课堂上做到有的放矢、因材施教。

我认为,学情主要包括生理和心理特点、知识储备和经验积累、生活常识和行为三个方面:

五年级学生生理和思维特点:五年级的学生,思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡中,能够进行一定的抽象思维,创造力也由模仿性创造向想象性创造过渡,具备了快速迁移知识的能力,自觉性、主动性和持久性都有所增强,具备了一定的探究能力和自学能力,能够自主进行探究、分析和简单的推理。

五年级学生知识经验储备:学生已经学习了分数的意义和性质、同分母分数比较大小、同分母分数加减法和公倍数最小公倍数,这些都为本节的学习打下了坚实的基础,并且,在这些知识的学习过程中,学生

已经积累了丰富的活动经验。另外,学生对于解决问题策略的多样性已经有所尝试和体会。

五年级学生的生活常识和行为:孩子们在日常生活中有一定的垃圾分类处理的常识和环保意识,通过这节课的学习之后,相信垃圾分类能够成为他们的生活习惯和行为习惯,并最终形成个人的良好修养。

【教学目标】:

1、知识目标:结合具体情境,会比较异分母分数的大小,理解通分的意义,能正确地进行通分。

2、能力目标:经历探索异分母分数大小比较的过程,体验异分母分数大小比较策略的多样性,能运用类比迁移的方法探究新知,从而培养学生的数感,提高分析、概括、推理能力,渗透转化的思想方法。

3、情感目标:在探究方法的过程中,让学生体验学习的乐趣,培养勇于思考、敢于求异的学习精神。

【教学重点】:异分母分数的大小比较;通分的方法。

【教学难点】:通分的意义和方法。

【教具准备】:多媒体课件等。

【教学过程】:

一、创设情境,提出问题。

1、课前,从学生的桌洞里拿一个纸团。

谈话:这位同学没有扔掉纸团,说明他有环保意识,不乱扔垃圾。几年前,人们环保意识差,乱扔垃圾(展示图片)。随着人们环保意识的

增强，垃圾分类成为人们的生活常识（出示图片）。

2、出示教材情境图，引导学生说说图中的数学信息，然后提出数学问题。

（预设：可能会提出用加减法解决的问题，让学生列出式子，老师及时板书，以备后用。当提不出比较大小的问题时，老师来提出，并板书：生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？）

二、合作探究，解决问题。

1、解决问题：生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？

（1）、引导学生说出解题思路：要知道生活垃圾中塑料和菜叶果皮，

哪类多？其实就是比较和的大小。

（2）、

你想怎样比较和的大小？你能一眼就看出来吗？（不能），什么样的分数比较大小我们一眼就能看出来？（同分母分数或分子相同的分数），那么，你能让这两个分数也能一眼就看出他们的大小吗？

（3）、思考后独立完成。板演、展示。（预设：1

、把和分别化成小数再比较大小。2

、把和化成分母相同的分数再比较大小。3、

2把和分别化成分子相同的分数再比较大小。） 851

8251

825

（4）、交流。师生交流哪些是学过的方法，哪些是没有学过的，特别对于转化成同分母分数的方法进行交流：根据是什么？分子分母发生了什么变化？最终能不能一眼就比较出它们的大小？

2、揭示概念和方法：对比学生板演，介绍通分的概念、依据，引导学生用自己的语言总结。（图片出示通分和同分母的概念，生读、理解。）

、跟踪练习：你会把和通分吗？ 3

456

（1）、独立完成。老师巡视中找有代表性的做法（一对一错）板演。

（2）、讨论交流。板演者介绍自己的方法，集体评议，尤其对于错误的解答指出错在什么地方，共同吸取教训。

（3）、通分中，用哪个数作公分母比较简便？（预设：公分母。如果此时有学生提出用两个分母的乘积作公分母比较简单，那么，就在下面的练习中进一步体会。）

三、自主练习。

1、说出每组分数的公分母是多少。

2和的公分母是（）

5和的个公分母是（）

612

5和的公分母是（） 86

处理方式：看不出来的在练习本上写一写。交流答案，重点关注：选哪一个作公分母最简便。

2、比较每组两个分数的大小，并说说你是怎样比较的。

5○ ○

581212

2 ○ ○ 10573

处理方式：1、能一眼就看出大小的（即同分母分数比较大小和同分子分数比较大小，学生说出理由即可。）

2、对于后两个，学生在练习本上完成，集体交流答案，

评议对错。

四、思维拓展。

除了通分和化小数外，

还有其他的方法来比较和的大小吗？（引1

825

导学生思考,把学生的思路延伸出去,适时出示画图法比较大小,如果学生还有其他方法,只要合理,一定表扬。)

五、梳理学习过程。

1、对照师生的板书,梳理学习过程,对于过程中好的做法提出表扬,错误的做法吸取教训。

2、没有处理的同分母分数加减计算的式子,哪些能一眼就看出答案,哪些不能一眼看出答案,你想怎样计算?(通分),老师指出这是下一节课将要学习的内容。

3、提出生活习惯方面的要求:参与垃圾分类,争做文明市民。

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